关于农村小学教育管理有效性探究

李琼

摘要：教育已经普及大众，教育部对于小学教育的重视程度已经大大增加。但是由于教育财政的不公平，教育资源和资金还是更多的往城市倾斜。农村小学教育虽然已经开展，但是依旧跟不上城市的步伐。尤其是农村小学教育还存在教学设施差和教师资源稀缺这些根本性问题。小学教育作为基础性教育，承载着奠定优良教育的责任。小学生由于认知能力较差，但是学习好奇心强，更需要教师进行合理的引导，从而树立正确的人生观价值观等。由于新课标的改革，所以教育部对小学教育有了更严格的标准和要求。基于大时代背景下，针对农村小学教育管理现状，小学教育如何规整自身方向，從根本上推动基础教育的发展，这是本文所研究的主要内容。

关键词：农村小学;教育管理;策论建议;

引言：

小学教育是最基础的教育阶段，是奠定小学生正确价值观的基本途径。农村的教育事业目前已经出现了大的突破，但是由于国家对农村教育基金的不重视，导致农村教学质量比较低下。跟城市对比起来，农村的差距简直是天壤地别。现如今农村小学教育的根本任务就是针对教育管理要改变一直以来的陈旧教学观念。教育旨在培养人的综合素质，培养学生解决问题以及思考问题的能力。

一、目前农村小学教育管理现状

尽管已经实现了教育普及化，但是由于农村长期处于闭塞落后的环境里，所以也将教育的光辉挡在了门外。很多农村的年纪大的家长就会认为“何苦要花费时间和金钱让学生接受教育，还不如让学生多给家里做点活”，有的学生就会因此被剥夺受教育的权利。农村里大多数都是妇女、老人为主，没有长远的目光。由于比较偏僻，课程设置也赶不上国家的号召，教师在教学时仍然采用的是应试教育的落后教学方式，秉承的是落后的教育观念[1].。本来农村学生就不注重教育，而教师更是只把应试成绩作为唯一标准，教学模式一直无创新。农村诸多学校，教育设备落后，学校的教学环境很差。很多教室都是只有一张桌子和几根粉笔，教室里根本就没有多媒体设备。农村学校里很多教师是一进来就可以有编制的，一个月的工资收入也非常可观，大多数人只是为了来混日子，并不是真正的热爱这份教学工作，并且要真正把知识传授给学生。小部分教师旨在真心实意的传授给学生知识，但是由于农村教育确实比较落后，长期这种情况教师也是心有力而余不足，逐渐失去了教学的初心。农村小学生对于知识的渴求度不高，比较贪玩，而且长期学校环境是不好的，他们也没有良好的学习环境。在这种情况下，大部分孩子都是由最开始的满心热情到最后失去了对学习的兴趣，日渐颓废。有部分想学习的学生家长都会送他们走出农村，去拥有更好的学习平台。但是大部分学生都是对学习没有兴趣，长期下去就会产生厌恶的兴趣，家长和教师根本没有办法管束。

二、针对农村小学管理教育问题的提出对策

（一）构建完整的管理体系

上文提到，农村小学教学观念比较单一落后，主要还是想让学生取得良好的学习成绩，这样的想法会出现的问题就在于管理方法的单一性。学生想有好的学习成绩，那就一定是要有优秀的教师资源。而完整的管理体系会包含以下几点：教师资源、教学质量、校园文化建设等。这几个部分之间都是互相联系的。优秀的教师资源学校就会进行分配给好一点的班级，导致后续班级的教师资源都一般。而且学校会直接根据学科分配老师，很多教师的专业性也是不够的。在完善管理体系中，不仅要从大局出发，考虑到整个学校的管理发展体系，也要利用好如今的教育资源。小学教育管理的改革主体应该要围绕着学生来进行，要一直保障学生的主体地位。教师在管理过程中要一直保持一个引导者的地位.，提高学生的主动学习的积极性[2]。在教学的过程中，教师可以给学生布置课后作业的任务，让学生更好的把知识用到生活实践中，学生可以在课堂上分享作业的完成情况，教师再进行一定的教学评价。在教学管理中，针对于成绩比较落后的学生，教师除了积极关注之外，也要主动帮助这些理解能力较差的学生，根据学生在学习中的困难，帮助学生找到针对性的学习方法。教师通过这种方法，不仅可以提高自己的班级管理能力，也可以提高学生的学习自信心。而学校的高层管理者，要注重全国教育的优秀管理制度，及时吸取经验。

（二）加强农村小学师资力量

小学生在学校接触到的直接人就是教师，由于小学生的年龄特点，比起父母，他们会更听教师的话。教师也是农村教育水平的中坚力量，城市与农村教育水平的差距主要就是在教师上。城市的教师业务能力好，教育资源充实，教师都是吸收来自于全国各地的人才，而农村的教学资源则是十分有限，大部分教师虽然都是来自于城市，但是属于在城市找不到工作，所以才被迫来农村发展，而且有农村教学工作的这几年经验，后续找工作还是比较方便的，只把这里当做一个跳板。而针对大部分农村教师，一定要进行严格的培训，设置一定阶段的教学任务[3]。一个月一次对教师进行考核，抽查备课教案，评选出备课和教学工作最充足的教师。教师不仅要积极参加学校组织的培训，也要通过学习不断提高自身的教学能力。另外教师之间可以经常进行培训交流会，鼓励教学能力强以及教学质量比较好的教师在会上分享教学经验。学校一定要有专门的学科研究部门，选取有能力的人去做学科组长。除了学校内部之外，学校之间一定要积极组织教师进行教学与管理经验的分享，取其精华，明确自己在教学和管理中的不足。教师不仅可以提升教学水平专业能力，还能提高管理班级的能力，进而为学校的管理体系贡献出自己的力量。

（三）围绕素质教育观念，创新教学方法

当今一直沿用的教学方式其实就是教师的独角戏，学生被动灌输知识，只是在这个课堂，而并未真正的参与课堂。课堂氛围单一的情况下，学生本身整体参与度极低，容易思维跑神。尤其是小学生本身的注意力就容易被其他事物所吸引。比如，在讲述多边形的面积时，教师只是在黑板中画出不同的图形，教给学生整套的公式，用来死记硬背。而其实如果结合生活中不同的图形，用以引导学生，或者就利用三角形作为基础单位，学生本身的思维方式就会开阔的多。通过举一反三的应用，能够让学生也有主动参与到课堂中的感觉，从而对学习的知识也能够留下深刻的印象。在讲授新课的过程中，教师除了讲课堂上学习的知识之外，也可以设置不同的教学手段或者辅助教学工具，在教学过程中在穿插进生动有趣的案例引导学习。在学习多边形的面积一课时，可以让学生通过绘画的方式，引导学生思考多边形的含义、多边形的面积有哪些计算方式、多边形可以具体分裂为哪些图形。教师对一个知识点去反复的教学，但是学生也能通过一个固有的知识点去进行延展训练，能够通过数学图形去培养学生的逻辑思维能力。在小学教学中要充分注重学生思维拓展方面的训练，不仅巩固课堂学习的知识，也能培养出学生开阔的创新能力。

三、结束语

结合前文可以发现，当今小学教育改革正处在刻不容缓的时候。小学教育是学生接触教育最基础的阶段，小学教育管理工作是教育工作进行的前提。在当今时代背景下，我们要积极探寻农村小学教育管理的不足，从中找到针对性的困难问题，提出解决措施。教师要积极参与管理工作，利用自身的专业能力为小学教育管理提出宝贵意见，积极推动变革，只有改善小学教育的管理情况，我国教育才能欣欣向荣。

参考文献：

[1]马彦春[1]. 农村小学教育管理有效性探析[J]. 文理导航， 2019， 000（012）：P.84-84.

[2]刘超娟. 新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J]. 2021（2020-3）：57-58.

[3]杨厚图. 浅谈新教改下农村小学教育教学管理的有效策略[J]. 读天下：综合， 2019（14）：1.