小学数学教学中学生估算能力培养探析

连婧宇

摘要：小学是学生学习数学的初级阶段，此时的学习主要是为以后深入学习奠定基础，所以小学生需要具备良好的学习能力和学习习惯，其中估算能力就是小学生应该牢固掌握的重要数学技能，能够让学生对数字产生更高的敏感度，通过科学的估算推测，对于学生学习和生活都会有很大帮助。在小学数学教学过程中，教师要关注培养学生估算能力的重要性，应该通过细化理论知识教学，夯实学生科学思维基础，合理运用多种教学方式，培养学生的估算意识，还要加强估算方法指导，最终提高学生的估算能力。本文主要围绕小学数学教学中学生估算能力培养策略进行了探究，以供参考交流。

关键词：小学数学;估算能力;培养;策略

引言

随着新课程改革的顺利推进，教师应当对自身的教学手段加以完善和革新，保证能够随着社会的需求而不断迈进。数学知识的学习充满了灵活性和多样性，教师应当认识到这一点，在自身的教学中加以改良与完善，保证学生能够接收到寓教于乐的教学形式。在小学数学学习中的一项重要内容是学生估算能力的培养，教师在开展教育教学的重要前提是明确学生估算能力掌握的重要性，设计完善科学的教学形式，保证将估算知识以更为灵活直观的教学形式呈现出来，从而切实提高教学质量，帮助小学生提升数学运算水平。

1 小学数学教学中培养学生估算能力的重要性

第一，有助于提升学生自我纠错能力。对于学生数学估算能力的培养能有效提升学生的自我总结能力和纠错能力。当学生解决某项数学问题之前，对于计算结果进行有效的估算，能够将数学问题解决的过程中保证数学结果的稳定性和正确性。既能够降低数学问题解决过程中存在的局限性，还能够提升学生的数学水平和习题完成质量。例如，在进行798+398的计算中，教师可以引导学生将798看作800，将398看作400进行估算，这样就能将计算结果估算在1200左右，并且一定小于1200。这样一来，当学生的计算结果大于1200的时候，计算结果必定有误，应当重新进行计算。

第二，有助于提升学生解决实际问题的能力。在我们的日常生活中，估算能力的应用十分广泛，能够渗透在生活中的各个环节，教师对学生估算能力的有效培养能够给予学生解决生活实际问题的能力，促进学生将自身的数学学习成果应用在生活实际中[1]。例如，在春游旅行的过程中，学生的出行费用是98元，午餐费用是22元，景點门票是40元，学生在资金准备的过程中可以适当增加一些携带资金，保证学生能够应对一部分的突发情况。那么，需要将必须的消费进行相应的估算，这样才能够符合学生的旅行需求。在这样的生活问题分析解决过程中，学生不但学习运用了估算，而且也丰富了生活经验。

2 小学数学教学中学生估算能力的培养策略

2.1细化理论知识教学，夯实学生科学思维基础

小学教学要充分结合小学生的心理特点和学习规律来开展，小学生好奇心强、接受新事物的能力强，但由于年龄限制，专注力不足，对知识深度探究能力存在一定的问题，并且小学数学教学知识中存在一定的抽象性、逻辑性、严谨性，涉及较多的理论知识，学生很难快速理解和内化。教师在进行估算教学的过程中，应当有效地将具有科技型和先导性的教学形式应用在教学中，比如多媒体教学、微课等，给予更多锻炼思维能力和估算能力的机会，促进学生在数学学习中得到良好的发展[2]。

2.2合理运用多种教学方式，培养学生的估算意识

小学数学教师在估算教学的过程中，为了实现培养估算能力的目标，要注重对学生的估算意识进行有意识的培养，能够使学生产生一种数学认知，认识到什么时候可以进行计算，什么时候可以运用估算，并能够对相关的数学信息进行有效的搜集，进而使得他们可以从中获取理想的结果。所以，教师在日常的数学教学中，需要将这样一种估算意识有效渗透进去[3]。以这道题目为例，即“9-（ ）>5，17×（ ）=850，90÷（ ）<6”，教师设计出这样的填空题之后，可以让学生根据自己的已学知识来加以思考。学生在实际计算的时候，既可以在实际计算过程中对计算能力进行锻炼，还可以在这一过程中对估算方法进行领悟，从而使得学生能够接受“估算思想”，使得自身的估算意识得到有效培养。其次，教师在教学“单位和长度”知识的时候，可以让学生根据自己的学习经验，来对“黑板的长度、书本的长度、签字笔的长度”进行估量，通过让学生参与进来，不仅可以使学生的估算意识得到良好的培养，还能够使他们对估算产生兴趣。

2.3加强估算方法指导，提高学生的估算能力

依据数学核心素养的要求，提高学生的估算能力是一个重要目标和任务，估算能力的形成依赖于良好的估算方法，这样学生才能更为准确高效的获得估算结果，体现出估算的优势，避免由于估算所造成的差错。小学数学教师在平时教学中，应该注重在估算方法这个方面加强指导，指导学生对估算方法进行合理调整和优化选择，从而获得更为合理的估算结果[4]。“凑整法”是一种运用最为广泛的基本估算方法，就是某个数字看作是与之近似相等的整数，或者整十、整百，之后在进行计算，这样可以使得计算化繁为简，迅速得到比较近似的估算结果。以“81×19= ”这道计算题为例，71和80近似相等，19和20近似相等，这样就可以估算出算式的结果是80×20=1600。除了这种估算方法之外，还有很多，比如熟悉的四舍五入发，还有数位估算法、估大估小法等，教师要指导学生在计算的时候灵活运用，注意掌握估算范围，确保估算结果的合理化，与准确结果具有较高的近似度。

结语

综上所述，估算在整个数学教学体系中看似微不足道，实则却有着重要的价值和作用。因此，小学数学教师要引导学生充分认识到估算学习的重要意义，通过多种教学指导方式，培养学生良好的估算能力，运用估算帮助学生形成良好的数感，促使学生的思维越来越多元化，同时获得计算能力的提升。

参考文献：

[1]王元.论小学数学教学中的估算[J].教育教学论坛，2019（5）：227-228.

[2]晏芳.小学数学估算教学的策略[J].西部素质教育，2019（23）：35-36.

[3]孙畅.小学数学估算意识的培养策略浅析[J].读与写，2019（33）：55.

[4]蔺燕香.小学数学估算教学阐述[J].魅力中国，2019（8）：31-32.