“立德树人”理念下初中语文写作教学策略

刘梅

摘 要：写作是初中语文学科教学的基础内容之一，对于锻炼学生的思维品质、提高其语言表达能力等起到了重要的作用，而在智育、美育和德育全面推进的过程中，“立德树人”成为初中语文写作教学的指导思维之一。基于上述分析，文章将对“立德树人”理念在农村初中语文写作教学中的价值进行简析，并从选择典型阅读文本、严格约束教师言行、引进传统文化材料等方面对落实“立德树人”理念的策略进行分析。

关键词：立德树人;初中语文;写作教学;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.054

随着新课程改革的不断深入，德育的重要性得到了凸显。而对初中语文写作教学中落实“立德树人”理念的策略展开分析和研究，是为了把握住德育教育的黄金时期，培养青少年良好的道德品质、提升其心理健康水平，为学生的全面发展和健康成长提供适宜的学习和生活环境。以下将对初中语文写作教学中落实“立德树人”理念的价值和策略进行分析。

一、“立德树人”理念在初中语文写作教学中的价值

“立德树人”是素质教育背景下语文教学需要完成的根本教学任务，而将其融入写作教学中也体现出了一定的价值和意义。首先，在“立德树人”的教育背景下，初中语文写作教学中会融入和渗透更多的传统文化内容和德育内容。在这些优秀教学内容的引导和熏陶下，学生的道德素质会不断增强，他们也能用心体会现实生活中的真善美，进而树立起乐观向上、积极健康的人生态度。其次，在“立德树人”的写作教学中，教师会引导学生利用随笔、日记等方式记录和展现现实生活，促使他们发现美和欣赏美。在此过程中，学生会不断修正自己的言行，逐步形成正确的人生观和价值观[1]。除此之外，在写作教学中加强德育也能够丰富学生的作文素材储备，提高學生的写作水平。

二、初中语文写作教学中落实“立德树人”理念的策略

（一）选择典型阅读文本，在积累素材时落实“立德树人”理念

丰富的素材积累是增强学生写作效果、提升学生作文可读性的必要前提，只有具备足够的素材储备，学生才能根据不同的题材展开针对性的写作。所以，为了在初中写作教学中完成德育的目标，教师可以选择典型阅读文本，引导学生在积累素材时落实“立德树人”的理念，让学生在阅读课内文本和课外文本时积累语言素材、历史典故素材等资源，促使他们在阅读的过程中深度解读文本的内涵和本质，以便让他们受到文本情感和思想主题的感染。由此，学生不仅积累了大量的写作素材，还能在积累素材的过程中陶冶情操、开阔眼界。不过，在现今的初中语文写作教学中，大部分教师都会要求学生在阅读过程中积累文本中包括的词汇、语句、修辞手法等基础知识，也会让学生有针对性地积累不同类型的写作素材，却没有要求学生感悟文本的思想情感，更没有引导学生分析和解读作者如何通过分析表面现象体现深刻内涵，这就导致学生无法正确地将积累的素材应用于实际的写作过程中，也很难体会文本的思想情感，所以他们创作的作品中会出现空喊口号、价值观扭曲的现象[2]。对于学生作文空洞、价值取向偏离的问题，教师可以改变素材积累的方式和方法，在课堂中引进具有代表性的典型阅读文本，让学生在解读文本内涵和思想情感的过程中明确表现文本主题的方法，将文本中包含的历史典故等素材吸纳到自己的素材储备中，促使他们将积累的素材和资源应用于实际的写作中。由此，学生就能创作出结构完整、意蕴深厚的作文，这就体现了“立德树人”理念在写作教学中的作用和价值。

（二）严格约束教师言行，在榜样影响下落实“立德树人”理念

在写作教学中，教师是与学生直接接触的人，教师的言语和行为对于学生的影响十分明显，如果教师具备高尚的情操和优秀的品质，那么学生不仅会自然地向教师靠拢，也会无意识地学习和模仿教师的优秀言行。所以，为了建设起以“立德树人”为导向的写作教学模式，教师可以严格约束自身的言语和行为习惯，将“立德树人”的理念渗透于日常行为习惯中，让学生在榜样的积极影响下不断修缮个人的不良言行，进而促使他们以积极乐观的态度应对写作教学中出现的问题，以此提高他们的写作能力和思想道德水平。可是，在农村初中教育领域中，部分教师固执地将自己视为课堂的主体，忽视了个人言行对学生的影响，导致教师未能发挥出自己的榜样作用，也没有建立起“立德树人”的教学模式。对于写作教学中榜样影响微弱、学生言行习惯差的问题，教师可以从自身的引导作用出发，帮助学生树立起正确的人生观，让他们在教师的积极影响下形成知行合一的言语行为习惯，以便他们能够在写作课堂和日常生活中提升道德水平。

（三）引进传统文化材料，在分析材料时落实“立德树人”理念

在现阶段的中考制度中，为了检验学生的综合能力和审题能力，通常会在习作题目中引入大量的写作材料，而为了培养学生分析材料和解读材料的能力、将“立德树人”的理念渗透在习作练习中，教师可以在写作课堂中引进传统文化材料，引导学生分析和深入解读材料，让学生在分析素材的过程中感受到传统文化中蕴含的思想本质，驱使他们在传统文化的影响下增强自己的综合素质。然而，农村初中语文教师对教材的依赖性过强，他们在写作教学中会要求学生解读教材中的写作版块，却没有根据写作要求引进与之契合的传统文化材料，学生只能依靠教材中的内容展开写作，这就导致学生创作出的作文既缺乏真实情感，又缺乏文学性。在这种情况下，学生不仅无法提升写作水平，也未能在写作课堂中提升个人素养。对于学生作文缺乏文学性和真情实感的问题，教师可以结合教材习作教学要求以及中考习作考查要求，引进传统文化素材，让学生通过阅读和分析意蕴深厚、情感丰富的历史文化典故、文化故事等内容，提炼出其中的明确观点，促使他们在分析材料的过程中提高审题立意能力。

（四）构建德育写作情境，在身临其境中落实“立德树人”理念

为了在写作教学中落实“立德树人”的教育理念，教师可以构建德育写作情境，让学生产生身临其境之感，带领他们在情境中探索写作创作的要求、体裁等，促使他们深入理解写作教学的内容，进而调动他们的思想和情感经验，让他们将满腔的热情和对生活的感悟抒发到实际的写作作品中。但是，有些教师会以口头讲解的方式直接布置写作任务，要求学生按照任务进行写作，既没有根据写作主题创设情境，也没有在情境中引进德育元素，导致初中写作教学中落实“立德树人”教育理念的进程就出现了阻碍。于是，教师可以在深入解读和分析写作教学要求的基础上，根据写作主题创设与之相关的德育写作情境，让学生在故事情境、多媒体情境中了解爱国故事、亲情故事等具有极强德育价值的故事，以此深化他们的情感体验，促使他们在情境中产生创作的欲望，并将这种欲望合理地转化为写作积极性。由此，学生不仅可以增强个人的写作感悟和能力，其思想境界也会提升到更高的层次。

（五）运用生活实际案例，在寻找灵感时落实“立德树人”理念

对于学生来说，生活实际案例是激發学生写作灵感、培养学生优良品格的最佳载体之一。所以，为了在初中写作课堂中践行和落实“立德树人”的理念，教师可以在课堂中运用实际生活案例展开教学，让学生在寻找写作灵感的同时也能受到思想和情感的引导，进而创作出立意深厚的作文。但是，一些教师的教育观念比较落后，他们在开展写作教学的过程中很少引进生活案例，导致学生寻找写作灵感的步伐受到了阻碍，不能在解读生活案例的过程中形成优秀的道德品质。因此，教师可以结合写作教学内容，引进与之相契合的实际生活案例，引导学生在解读生活素材和分析生活现象的过程中提炼有效信息，促使他们受到优良道德品质和顽强意志品质的影响，以此迸发出写作灵感、增强写作欲望，并在此基础上展开高水平的自主创作。

（六）开展实践交流活动，在亲身实践中落实“立德树人”理念

自古而言，理论与现实之间具有较为紧密的联系，只有将“立德树人”的理念渗透在写作教学实践活动中，学生才能真正感知和体会优秀的思想道德素质。因此，教师要积极地开展实践交流活动，为学生的自主探索和实践探究助力，让他们将写作的视角由课内转向课外，进而不断增强学生的思想道德素质。具体来说，教师可以在方法和理论教学的基础上，开展诸如实践采风、职业体验、社会公益和班级大团结等实践交流活动，让学生通过撰写日记、随笔等微型写作方式抒发感悟、记录真实感受，促使他们将所见所感转化为作文，以此强化其写作能力。

三、结语

综上所述，“立德树人”理念不仅是德育的关键思想，还是指导初中语文写作教学的推动力，只有将其渗透于写作教学的全过程，学生才能在学习和掌握写作知识、技能的过程中提升个人综合素养。所以，为了实现德育、智育和美育全面发展的目标，教师应在学生积累材料、审题立意时合理地渗透“立德树人”理念。

参考文献：

[1]   赵尚.初中语文写作教学中德育的融合探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（28）：42.

[2] 魏永斌.初中语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2020（3）：52.

[责任编辑 万淑蕊]