行为规范，立德树人——高中班主任德育工作的实施策略

崔月侠

（安徽省蚌埠市第三中学，安徽 蚌埠）

在新教学改革的要求下，教育教学活动的重点不再局限于学生的卷面成绩与升学状况，而更加注重学生的全面发展。高中阶段是学生成长的重要时期，这一时段也是其人格、价值观培养与形成的关键阶段；如果班主任不对学生进行及时、正确的教育与指引，就会对学生的未来发展造成不利的影响。所以，作为高中教学的重要参与者、执行者以及班级活动的管理者，必须承担起德育落实的工作，使学生得到高质量的德育培养，同时对学生的行为进行规范。

一、高中班主任实施德育工作应遵循的原则

所谓德育工作是指对学生进行思想道德、政治素养以及价值观等方面的教育与指引，使学生的价值取向得到健康与完善的发展，这样既可以使学生更好地满足社会发展需求，还能得到更全面的发展。因此，在学生的成长与发展过程中，德育工作具有极为重要的教育价值，它是整体教学活动中不可或缺的重要组成内容之一[1]。作为在高中阶段与学生接触最多的教育教学工作人员，班主任在学生思想、道德与素质的培养中具有言传身教的重要职责，并在班级建设中起到了不可缺少的作用。需要注意的是，在实施德育工作时应遵循以下德育工作原则：

（一）秉持“以人为本”的基本原则

人才的培养，不仅要使其具有较为丰富的知识储备，掌握较高的专业技能，同时还应当具备较高的道德修养。为使学生能够更全面地发展，并能满足社会的发展需求，高中班主任必须有效地落实德育工作，同时必须坚持“以人为本”的原则，高度重视学生个人综合能力的发展，并利用相关的有效措施满足学生的学习与生活需求，为学生构建一个和谐、良好的成长氛围，给予学生尊重与爱护。

（二）严格遵循科学培养与发展的原则

在高中阶段实施德育工作时，班主任必须结合现阶段的教育教学发展新形势，并以实际生活为基础进行德育，严格遵循科学的教育培养理念，以便满足学生的发展需求，同时要在各方面渗透德育教学理念，使学生形成较高的思想道德修养，并能够良好规范自身的行为。

（三）坚持“实事求是”的基本教学原则

为有效在高中教学阶段落实德育工作，班主任必须以学生的实际状况为立足点，严格贯彻“实事求是”的基本教学原则，并要针对学生日常学习、生活中常见的问题以及当前不健康的社会风气制订科学合理的德育目标与方案，以便进一步提高学生的思想道德素养，同时保障德育工作实施的效果与质量。

二、高中班主任有效实施德育工作的策略

高中阶段的学生与社会之间的联系更加密切，所以极易被社会中的不良风气所影响。面对这种情况，高中班主任必须正确认识到德育工作的重要性，坚持“立德树人”的教育理念，进一步贯彻、落实德育工作，使学生获得正确价值观与思想品德的培养，并对学生的行为有效规范。基于此，在“立德树人”理念下，高中班主任应当注重德育的渗透实施，帮助学生建立健全品德和能力。

（一）对学生的实际状态进行深入了解

在教育教学的过程中，学生作为一系列活动的主体，其实际状态对教学的效果与质量具有重要的影响，所以为获得高品质的教学效果，教师必须对学生的实际状态进行了解与掌握，特别是在进行德育时，学生个人的品质特征以及行为是落实德育的关键之所在，教师只有准确地掌握学生的上述情况，才能精准地确定德育的教学方式[2]。通常情况下，学生的状态主要涉及两方面内容：其一是学生已经具备的个人心理状态；其二是学生对待德育的态度。在实施德育工作的过程中，教师必须对学生的这两方面状态进行了解，明确学生在学习过程中存在哪些问题，而这也能够使教师对所采用的教学方式进行确定，从而帮助学生更好地理解与掌握德育教学内容。对学生的状态深入、全面地了解是落实德育的首要前提条件，教师可以在日常的教学活动中观察并掌握学生的真实心理状态，同时借助有效的沟通了解学生对德育内容的理解，通过观察与及时沟通，教师与学生之间建立起了良好的信任机制和沟通桥梁，这样以便教师及时根据学生的学习情况调整教学内容，使学生的德育学习需求获得满足，这也有助于对学生行为进行规范管理。

（二）对高中德育机制进行必要的改革

为提高高中德育的落实水平，应当建立健全德育教学机制，保证德育工作的有序进行。在高中教育教学阶段，班主任是教学实践活动的重要组织者与参与者，同时也是班级日常活动的主要管理者之一，因此，班主任不仅要对教学工作负责，更要肩负起德育的重责。但由于高中阶段的教学任务较为繁重，而班主任的精力、时间也是有限的，所以会导致德育的落实无法达到理想的效果，因此班主任应当与科任教师科学化配合，对学生进行共同管理,这样不仅有助于减轻教师的负担，还能对部分存在思想偏差的学生及时发现与管理，从而促进德育效率的进一步提升。同时，科任教师应当与学生进行必要的交流，以便及时掌握学生的思想情况，并且要将德育渗透进具体的教学活动当中，定期向班主任反馈学生的德育情况，这样便于班主任以及科任教师采用更具针对性的德育措施。利用这种教育形式，对原有的德育机制进行完善与改革，将能大大提升德育的推行力度，通过全科教师的共同努力，德育成果获得改善，教师将德育充分贯彻到教学过程的每一个具体环节当中，从而保障了德育应当具备的有效性。

（三）对德育教学方式进行创新

由于受传统教育教学理念的影响，高中班主任在实施德育工作时，通常都是在课堂教学中进行，又或是利用班级班会这种单一化的教育方式，这很难吸引学生的注意力。而德育的关键在于日常潜移默化的影响，是融入生活中的点点滴滴所构筑起来的。所以，为提高德育的效果与质量，班主任应以学生的实际情况以及德育目标为出发点，对德育的形式进行创新，利用更为丰富、多样的德育工作激发学生德育学习的积极性，并引导学生更为主动地参与德育教学活动。例如，班主任可以定期开展适当的社会实践活动，让学生在参与实践活动的过程中去体会生活中的德育理念，感受生活中的德育行为，从而使学生可以在潜移默化的过程中得到德育。如带领学生到特殊教育学校、敬老院等社会性的服务机构进行志愿服务，让学生切身感受到良好的品德行为给他人和自己带来的温暖与体会。再比如，教师还可以组织学生参与环保活动，走进自然，走进环境，作为环保使者，学生会自发地建立起保护环境的责任心与爱护自然的爱心，他们在这样的生活实践中也能够看到良好的行为与不良行为，产生对比的思想，从而能够深切地认识到是非对错。在这样的生活实践中，带领学生走出课堂，走进生活，使学生可以在实践的过程中得到德育，借此使学生的思想、道德与价值观念获得提升。

（四）强调学生的自我管理

学生不仅是教学活动的主体，也同样是自我管理的主体。高中班主任在日常教育教学活动中，不但要负责班级的管理工作，还要保证在校期间学生的人身安全等内容，同时要将学生培养成遵守纪律、具备良好思想与品德的全方面人才[3]。但由于班主任教师的日常工作量繁重，极易出现兼顾不到位的问题，而这也显现出学生自我管理的重要性。学生在进行自我管理的过程中，能够增强自身的约束能力，进一步认识到自身的教学主体地位，从而可以在学习与日常活动中对自己进行更加严格的要求。为进一步加强对学生的自我管理，班主任可通过“班干部”这一形式进行体现。在班级的日常管理工作中，通过公开投票，由学生选举出班干部，它是班级学生集体意志的外在表现形式；同时，班级干部也是学生与班主任之间进行有效沟通的重要桥梁。当班主任的精力无法兼顾到班级管理的细节时，班级干部就能辅助班主任落实对细节的管理；由于班级干部也是学生，所以能够敏锐地掌握学生的动态，当学生出现问题时可以通过班级干部与班主任进行深层次的有效沟通，这对德育工作的进一步落实具有非常积极的促进作用。因此，教师在落实德育工作时，应当加强对班级干部的有效管理，并对其进行相应的培养，这样有助于提升学生整体的自我管理能力。

综上所述，随着社会与经济的不断发展，对人才的要求也越加全面，不仅需要人才具备一定的专业技能与知识储备，更重视人才的道德品质与思想素养。为更好地满足社会对人才的需求，必须注重学生的德育。在高中阶段，班主任在德育中具有极为重要的价值与作用，因此班主任应当严格地遵循德育工作原则，同时对德育方式进行合理有效的创新，使学生得到更高效、全面的德育教学与培养，帮助学生建立健全、完善与健康的价值观体系，也使学生的个人行为得到有效规范。