生活化应用于高中化学教学中的分析

河北省献县第一中学 窦炳信

化学与生活息息相关，伴随着时代的进步，新课标对教学要求越来越严格。高中化学的教学方式必须重新调整，使其与现实紧密相连，从而使得学生能够更好地融入到社会中去，进一步增强他们的学习效率。在进行教学时，老师要转变传统的教学方式，不断地丰富自己的教学理念，知识面要广，不能仅死板地教授教材内容，而是要把理论与实际紧密地结合起来。课本知识与实践有机结合进行教学就是生活化教学的一种教育模式，这能让原本单调乏味的知识与现实相关联，从而激发学生的学习兴趣。

一、应用生活化教学的重要性

1.有利于理论与实践充分结合。

应试教育使得许多学生仅懂得一些课本上的知识，懂得面对考试如何得高分，却不懂得在实践中运用所学的知识。他们可以将课本上的问题答得非常好，可是当他们在生活中面对这些问题时，却不知道该怎么解决。因此，新课改就提出了将理论结合生活的教学方式，选取一些学生日常紧密联系的内容，贴近他们的日常。为了响应新课改的号召，高中采用了理论与生活相结合的教育方法，使学生既可以接受生活化教学，也可以在实际生活中运用所学的知识，从而提升学生解决现实问题的能力。

2.有效提升课堂效率。

传统的课堂教学方式中课本、老师和课堂占据最主要的位置，老师们只注重系统地将知识教授给学生，注重学生是否能建立起知识框架，然而，这样填鸭式的教学方式不能活跃课堂气氛，只会让学生觉得枯燥甚至产生压迫感，对课堂提不起兴趣来。经研究发现，老师若能在教课的过程中举出几个生动的事例，能有效活跃课堂气氛，激发同学的好奇心，培养学生的思考能力，并且还能减轻老师的工作压力，从而获得更好的教学效果。

3.使学生树立“活到老，学到老”的学习意识。

当今的社会，人才是一个非常关键的因素，而人才之间的竞争就促使着社会的发展，一个人要想适应这个时代的变化，就必须要树立“终身学习”的观念，从而使自己的综合素质全面发展，因此，高中时期对于化学的学习是非常有必要的。以前的课堂形式是有局限性的，课堂气氛比较单调、刻板，缺乏弹性，都是教条化的理论框架，让学生们只能死记硬背，无法把所学知识充分利用到生活中去，从而抓住规律、掌握要点，这样会导致学生们丧失对学习化学的兴趣，觉得化学难以理解。将生活化的教育理念融汇于中学课堂之中，让课本知识与生活紧密结合，让学生在生活中理解知识要点，在学习中思考生活中的问题，通过老师的教导让学生能够举一反三于生活。通过课本结合生活，再从生活反思知识点的这种学习方式，能够有效地培养学生自主学习的本领，锻炼学生活学活用的能力，从而让学生树立“活到老，学到老”的学习意识。

二、实现生活化教学的方法

1.将生活现象与理论知识融会贯通。

在现实生活中出现的一些现象老师可以融入进课堂中去，因此老师十分有必要去多留心生活中出现的现象，把各种有趣的化学反应记录下来，将这些例子充分运用于课堂之上，这样才能使化学课堂更加生动有趣，而且还能拓展学生的思维能力。在生活化的化学实验中，既不需要大量的仪器，也不会耗费大量的资金，有些小型实验在家就可以完成，比如在家中我们就可以观察分析一些棉织品与化学纤维，也可以把大米和绿香蕉放在一起，观察大米是否能将香蕉催熟，这些例子学生在家中都可以随时去实验，从而促使对化学的学习。有些教材中的理论知识，因为不能使学生联系到生活中的例子，所以不能使他们产生学习兴趣，只是将生活中的化学反应运用于课堂之上，理论知识便可以在生活中进行检验。采用生活化教学的方式，使学生能够快速地掌握部分比较难于理解的知识，通过生活实践，使他们能够更轻松地掌握课堂所学的知识点，在整个学习的过程中也能不断提升他们独立思考的能力。我们学习理论知识的最大目标就是要把所学知识融汇于生活之中，从而解决生活遇到的困难，理论知识的掌握程度只有通过生活才能反映出来。而在高中的学习过程中，大部分的课本知识都是与生活紧密相连的，运用生活化的教学方式进行教学，使他们把化学知识贯穿于日常生活中去，能让学生自然而然地投入到学习之中，从而促使学生深入透析所学的理论知识，能够使学生体验到化学带给他们的无限乐趣。

2.营造生动的课堂环境。

生活中化学无处不在，任何东西都是不同的化学元素分解而来的，通过分子结构，我们就能更好地了解物体中存在的性质。因此，学化学的第一步就是要让学生们在日常生活中善于发掘化学，在日常的生活中去研究化学，在生活中也自觉营造学习氛围。高中时的化学知识点都不是具体的，因此通过生活中的化学反应进行教学可以使同学们更好地理解理论知识，从而营造良好的课堂氛围，减轻老师的教学负担。

由于学生的认知能力和对知识的消化能力各有差异，因此，在教学过程中，老师要根据实际情况，尽量营造出使每个学生易于理解的环境，从而激发他们学习的积极性。现在教学设备更新的速度十分快，老师们可以利用各种多媒体技术来教授空气污染方面的知识。让同学们了解到每个地域的环境恶化现象的现状，从而提升学生的环保意识，并采取小组讨论的方式进行学习，老师在合适的时候对学生进行教导，最后通过学习过程老师进行归纳，通过自主学习和老师对问题进行深化的过程，有助于学生保持清晰的逻辑能力，也不会让他们把各个知识点记混淆，在心中产生一个理论框架，从而促进学生对化学的理解能力，帮助他们转变思考方式，有效地为他们提高学习效率，使得化学学习的过程更加轻松。

3.增强大学生的实际操作能力。

在实践中求真知，在学习化学的过程中，必须让学生以实际操作为主，通过实验持续地提高思维能力，切身感悟到学习化学带来的乐趣，让学生意识到，化学的学习不仅要掌握理论基础，还要具备实际操纵能力，使学生产生学习兴趣。比如，在化学中，可以用纸张色谱法把铁和铜分开，在化学学习的过程中有非常多的例子能将学习与实践相结合，可以让同学们通过实验更好地了解和掌握所学的知识，从理论中来到实践中去。此外，老师在介绍金属防蚀与防锈的同时，也能让同学了解在日常中该怎样养护金属。这些例子都是我们生活中所能运用到的化学理论。

4.综合衡量学生的学习状况。

在以前的教学模式中，想要了解学生对知识的掌握程度都是通过考试和考查体现出来的，这两个方面都有属于各自的性质。考查这一种方式比较单一，容易引起误会，比如在学期末时，学生会认真听讲，努力学习，按时完成老师布置的作业，老师就会给学生比较满意的表现分。至于考试，则要比考查课更苛刻，因为考试是通过学生最终的答题水平来体现学生对知识的掌握程度的。但是考试会让学生、家长及老师过于关注学生的成绩，让他们认为取得较高地分数就是努力学习了，分数差则代表没有好好学习。考试成绩的好坏是由多种因素决定的，有时与运气也有关系，所有的学生都可能遇到考不好的情况。新课程改革的目标是对学生进行全方位地考核，而不是单纯地拿考试成绩来衡量学生，综合地去对学生进行分析。

5.合理的布置家庭作业。

传统的教学方式都是老师在上完课之后，给学生布置作业来检验学生是否熟悉掌握课堂所学的知识，然而，学生在上课时还没完全掌握理论知识，就要把这些知识点死记硬背下来，从而完成家庭作业，这样的方式不仅浪费时间也浪费学生的精力。老师在布置作业的过程中，可以分析不同学生的掌握程度，从而对不同的学生布置不同的作业，不同作业其特点不一，对学生产生的教学效果也是不同的。作业的多样性能够提升学生求学的欲望，还能培养学生独立思考的能力，使他们自发主动地去学习知识。要想让知识从实践中来，再回归到实践中去，那么老师可以让同学采取问卷调查的方式，来了解附近居民对垃圾分类的态度，从而了解每位居民的环保意识，是否遵守规定丢放垃圾。学生也可以采用小组形式，自愿地参加一些社会公益活动，利用自身所学到的化学知识，协助环卫工人将垃圾合理分类。老师也可以带领同学们到附近的化学基地了解化工品的制造过程，激发学生将所学知识运用于节能减排的问题中去。

6.多样化教学。

新的教学大纲中，教师应该给学生留出足够的学习空间，让他们尽情地去探究知识，而不是严格地限制学生的学习模式，从而激发他们对学习的积极性，不会对学习产生倦怠。课堂教学中的方式也应具有多样性。

主动学习。学习单纯地依赖老师是不好的，在高中阶段老师就应该有意识地去培养学生自觉主动学习化学的能力，现如今互联网技术十分发达，学生完全能够通过互联网去获取大量的资料，从而对化学进行深入学习，老师也应该去鼓励学生自觉地利用网络去学习课本以外的知识，及时地补充自己的知识量，提高学生自主学习的能力。某些知识就可以通过网络学到，比如，金属以及金属化合物的特性与用法课本上已经描述得很清晰了，老师不需要在课堂上再进行着重讲解，老师可以将任务布置给学生让其自主学习，从而再进行补充教学。

互助学习。高中时期学生的学业压力很大，学生下课后又忙于学业，很难与同学之间相互讨论关于化学知识的学习。如果老师在课堂中把学生平均分为几个小组，让他们一起互助学习，这样就可以让学生与学生之间更好地交流、探讨，从而实现共同进步的效果。

深入学习。要在化学领域有所建树，就要求学生要全面深刻地探索化学知识，因此教师要引导学生去寻找问题的切入点，从而找出解决问题的关键所在，最终解决所面对的问题，在化学学习的过程中，许多问题的解决都需要学生亲自动手实验，因此在学习化学时学生一定要具备实践能力，这样才能更好地去解决所面对的问题。

7.具体实践案例。

在传统的教学模式中，大多数老师只是站在一个学科领域上向学生提出问题，而对于学生来说，不能让他们去充分理解，使得他们失去了对学习的热情。由于老师的经验丰富，更懂得如何利用自己的生活经验去进行教学，因此老师可以在讲课的过程中，合理地提出一些适合学生的问题，让他们在解决问题的过程中去思考生活中的相关经历，最终帮助学生去理解晦涩难懂的化学知识，提高学生独立学习的能力。

在介绍胶质的过程中，老师可以着重阐述丁达尔效应，渗析、电泳等现象都是科学领域的范畴，在课堂上，老师要根据学生的具体状况，适当地为学生讲解一些更深层次的知识内容。按照课程的教学目的和重点，设置相应的课程内容。将丁达尔效应的科研活动贯彻于生活之中，用茶水与肥皂水做实验，让同学们在实际操作中了解光亮路径，运用简单的方式去解决复杂困难的问题，从而提高学生的积极性。在胶化净化实验的过程中，老师可以问同学们关于怎样除去淀粉胶中的氯化钠等相关问题。学生经过思考后，提出了两种方案：过滤和半透膜去除，再由老师帮助学生通过比较实验来寻找不同的解决方案。

在进行生活化教学的同时，老师还可以为学生安排制作豆腐的实验，通过对豆腐中凝胶蛋白凝聚观察的过程，使学生体会到学习与生活是密不可分的，从而充分发挥教学的人文精神。在知识归纳时，老师也可以通过相关的情境去设置问题，帮助学生更好地掌握知识内容，对胶质的构造与形态进行剖析。在实施高中化学生活化课堂的过程中，必须对化学的习题教学进行生活化剖析，例如化肥是怎样在生活中保存与使用的。

结束语

老师在教授化学知识的过程中，老师需要从实际出发去引导学生更好地理解相关知识点，学生也应配合老师在生活中完成相关理论的学习，使学习与实践相结合。老师在教学时，不仅要充分利用理论知识进行教学，还应将化学知识与生活中产生的化学现象完美地结合起来，让学生自己去感受化学知识。从日常的观察中寻找事物与事物之间存在的化学联系，培养学生在生活中发现化学反应并能联系到理论知识的能力。我们国家急需大量的人才，然而对于人才的培养不仅要重视课本知识的学习，还要注重实践操作能力的培养。