小学语文高年级个性化阅读教学

广东省聊城市东昌府区广平镇广平中心小学 刘丽薇

随着新课改的不断深入，在小学语文教学中培养学生的独立思考能力以及自主学习能力已成为一个重要的教学目标。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文高年级阶段对学生开展个性化的教学，可以为学生今后的深入学习奠定良好的基础。

一、小学语文高年级个性化阅读教学的意义

个性化阅读教学是指在学生个性特点的基础上，启发学生的思考，使学生对阅读作品进行独立思考，并形成自身独到的见解。同时，在这个过程中启发学生对文学作品的兴趣与爱好，开展自主的阅读，从而积累知识，不断拓宽知识面，从整体上提升综合素质。同时，这也是小学语文学科素养的重要体现。因此，在小学语文高年级的阶段进行个性化阅读教学，对塑造学生的阅读习惯，培养独立思考能力以及自主学习能力有着积极的作用，同时也能为学生奠定良好的学习基础，为今后的深入学习做铺垫。小学高年级的阶段正是大部分学生刚刚开始形成阅读能力的阶段，在这个阶段对学生进行个性化的阅读教学，一方面能强化学生的阅读兴趣，让学生从阅读中获得成就感，激励学生进行阅读；另一方面，在学生刚刚开始具备阅读能力的时候进行正确的指导与启发，有助于学生形成良好的阅读习惯。

二、小学语文高年级个性化阅读教学的现状

小学语文高年级个性化阅读教学相对传统的阅读教学方式来说有很大的进步，但是在实际的运用过程中，部分教师还是换汤不换药，沿用传统的教学方式，并没有在实际的教学方式当中真正体现“个性化”。当前，小学语文高年级的个性化阅读教学现状中的问题主要体现在以下方面。

第一，个性化阅读的教学方式单一。当前是信息时代，小学生成长的时代已经发生了很大的变化。一方面，小学生在成长的过程中受到电子产品的影响，接受信息的方式产生变化，在日常的生活中较少接触到纸质书，并且也已经习惯于通过电脑、手机等图像化、音像化的形式接受信息；另一方面，当前信息技术的发展也让教学的方式变得更加丰富，教师在阅读的教学当中可以借助信息技术来辅助教学，提升课堂教学的趣味性，更大程度地激发学生的兴趣。

第二，个性化阅读教学的内容单一。在当前的信息时代，基本上高年级的小学生已经能非常娴熟地操作智能手机并从中获取丰富的信息。这个时候的个性化阅读教学需要对小学生做出正确的引导，为其塑造正确的价值观与世界观。但是在当前的个性化阅读教学中，教师的选材还比较传统，脱离生活的实际，学生对这些内容的兴趣不大，导致个性化阅读教学的成效也有所局限。因此，在个性化阅读教学中，教师也要积极接受新鲜的信息，在教学时能首先分析学生的成长背景以及心理发育特点，选择适合学生的阅读材料进行个性化阅读教学。

三、小学语文高年级个性化阅读教学的具体措施

针对当前小学语文高年级个性化阅读教学的现状，在实际的教学过程中，教师需要积极从现状出发，了解学生特点，结合教学内容以及教学目标，为学生量身打造个性化的阅读教学，促使学生形成良好的学习习惯，塑造正确的价值观和世界观，为今后的学习和成长奠定良好的基础。

（一）掌握学生特点，定制个性化阅读教学模式

小学高年级的学生在心理发育上已经有一定的成熟度，能比较清晰地表达自身的喜好以及兴趣。教师要在进行个性化阅读教学之前，了解学生的个性特点。一方面，教师需要从学生的成长背景出发，了解学生接受信息以及理解信息的方式。同时，也有必要了解当前学生群体中的流行文化以及价值取向，这样才能有针对性地制订阅读教学方案。另一方面，需要了解所教授班级学生的个性特点以及阅读喜好，教师可以从日常的教学过程中进行了解，通过学生的作文、日记、周记等形式了解学生的阅读环境、阅读经历等。或者在开展个性化阅读教学之前，通过问卷的形式对学生这些基本的信息进行了解。在得到基本信息之后，将较为类似的学生进行分组，再制定每个小组的个性化阅读教学方案，为每个小组推荐与之相对应的阅读清单，并指导小组的成员展开个性化的阅读。这样的小组形式能在一定程度上降低教师的劳动强度，同时，学生通过这样的小群体既能得到适合自身的个性化指导，也能通过小组内部成员之间的相互激励达到更好的学习效果。

（二）明确教学目标，设计个性化的指导

在进行个性化阅读教学的时候，教师需要时刻牢记在小学高年级阶段进行个性化阅读教学的目的在于培养学生的阅读兴趣以及习惯，同时通过阅读经典作品来塑造学生正确的价值取向。这就需要教师在进行个性化的阅读指导时帮助学生针对书本中的内容与实际进行联想，启发学生对阅读内容进行思考，理解作品的深刻内涵。例如，在讲解部编人教版小学语文六年级上册第三单元《竹节人》时，教师可以通过问题：“这篇课文中说的竹节人是如何制作的？”“为什么我和同桌在看到教师玩竹节人的时候会心一笑，沮丧的心情消失了？”“我们的童年时代有哪些印象深刻的玩具呢？”通过这些问题，学生不仅能了解其中的写作手法，还能将课文中所写的内容与实际的生活结合起来，对实际的生活进行联想。从学生的视角，教师能启发他们正确看待成年人的世界，通过这篇课文的阅读，启发学生与自己的父母共同回忆他们的童年时光，通过亲子阅读来指导学生拓展个性化的阅读。

（三）定制“阅读清单”，积极拓展课外阅读

小学语文的阅读教学仅仅依靠在课堂上的教学指导是不够的，对个性化阅读教学来说更是如此。因此，教师一定要在对学生特性了解的基础上，为学生定制阅读清单，鼓励学生进行课外阅读。在课外阅读中，才能真正体现学生的“个性化”。俗话说，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。正是通过广泛的课外阅读，学生才能逐渐地在阅读作品中找到与自身的共鸣，通过书中各种人物的经历来了解自身。在与书中的人物或者情节产生共鸣的时候，也是学生形成世界观、塑造自我的世界的时候。小学生甄别能力还很弱，在这个时候，更加需要教师成熟的理念为他们挑选合适的阅读清单。教师一定要慎重挑选经典的读物、经典的版本，为学生打造一个纯净的文学殿堂。例如，在学习部编人教版语文五年级下册第二单元的内容时，这些课文都是四大名著的节选内容，教师在教学的过程当中可以适当讲解《三国演义》的基本情节，启发学生的兴趣，鼓励学生进行课外阅读。在《猴王出世》这篇课文中，也可以结合学生耳熟能详的《西游记》的故事，启发学生进行拓展阅读。

四、结语

综上所述，小学高年级的个性化阅读教学对培养小学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣有着积极的促进作用。当前，在小学高年级的个性化阅读教学中还普遍存在着教学方式单一、教学内容陈旧的问题。因此，提升小学高年级的阅读教学，首先需要了解小学生的成长背景以及心理发育特点，了解学生的个性特点，制定个性化的阅读教学方案。同时，教师在教学中更要注意对学生进行个性化的指导与启发，引导学生通过阅读联系实际，提升对现实的思考，通过阅读更好地认识世界，形成独立思考的能力以及自主学习的能力，从而提升语文学科的综合素养，为未来的学习奠定良好的基础。