让音乐拨动心弦—小学音乐课堂趣味教学探讨

□ 福建省漳州市高新技术产业开发区九湖镇王占春小学 严晓涵

音乐对于小学生的身心健康成长具有重要的教学作用，随着对小学生德智体美劳发展提出的新要求，音乐教学越来越引起人们的重视。在各个小学，针对音乐教学都开展了大量的创新，但考虑到小学生的年龄、心理等特殊性，趣味教学的实施显得十分重要。趣味教学就是要打破原先的教学限制，积极将多种多样的教学方法应用于课堂，让小学生真正体会到音乐课堂的趣味性。

一、引入创新元素，激发学习兴趣

1.运用故事导入，营建趣味情境

为了创设趣味课堂，教师在课堂上可以引入一些创新性的元素，通过这些新元素抓住学生的眼球，使小学生积极参与到本节课的学习任务中。故事导入可以在音乐课堂上营造趣味情境，小学音乐教材中所编排的许多内容，都可以找到让学生产生兴趣的故事，利用故事调动起学生的学习兴趣后，学生可在音乐学习中实现与故事的结合，从而配合教师的各种安排，让音乐课堂保持活力。但为保障故事导入在音乐课堂上的应用效果，教师在故事选择时，应考虑学生的兴趣爱好，保障故事具有吸引力。

如在“新年音乐会”这一单元中，由于所教授的内容都是与新年相关的，在课堂上，教师以问题导入：“同学们，你们知道去年是什么年吗？今年又是什么年？”面对这一问题，学生争先恐后地回答。为保持学生的学习状态，教师可以用十二生肖的故事作为导入，增强整个课堂的趣味性。生肖有12 个，都有哪些？为什么在生肖中有老鼠却没有猫？老祖先在定十二生肖的过程中，有很多有趣的故事，大家想不想听呢？通过这种导入方式，不仅为后续的讲故事打下了基础，更激发学生对本章节学习内容的兴趣。部分学生向教师提出问题：十二生肖中为什么老鼠第一，牛第二？这种故事导入、课堂互动的氛围，给学生对本单元的音乐学习创造了良好的条件。

2.结合生活实际，创设学习情境

音乐作为一种独有的艺术形式，很多音乐作品在创作时就融入了生活性的元素。生活经历和感受是音乐创作的源泉，为通过创新性元素的应用，提高音乐的趣味性，教师也需根据学生的实际生活，将一些生活化元素应用到课堂上，给学生创设良好的学习情境。如在教学《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲时，因为歌曲内容远远脱离了学生现在的生活，具有历史感、时代感，虽然与当下学生的生活环境不相符，但却是真实的生活场景，这也导致学生在对这首歌曲的内容理解、情感解读方面往往存在一定的困难。为了降低学生在这一首歌曲方面的学习难度，教师应该引导学生回忆自己的生活，回忆自己母亲平常所讲的过去的故事。通过这次分享活动，逐步让学生形成历史发展意识，体会今天生活的来之不易，以及今天与过去生活的区别。有的学生分享：“妈妈说在她小的时候，家里条件不好，没有钢琴，也没有坐过飞机。”教师向学生提问：“同学们，你们可以想象一下你们妈妈小时候的生活环境吗？根据妈妈平常跟你们的描述，感受现在与原来的生活有什么不同？”在学生思考这些问题的过程中，也就可以对本首歌曲的内容和情感有一个更为深刻的把握。最后，教师利用多媒体向学生展示与本首歌曲相关的视频资料，给学生更为真实的体验，进一步引起他们的情感共鸣。

音乐作品中的内容来源于生活，因此，音乐课程本身就是与生活紧密关联的。为打造趣味性的音乐课堂，在小学音乐教学中，需将音乐学习与学生的现实生活紧密关联起来，给学生的音乐学习创设良好情境。

二、运用游戏活动，激活课堂氛围

1.采用游戏方式，促进趣味互动

游戏教学法属于趣味教学中的一种有效方式，因为游戏的内容和形式比较多样，教师可立足于班级内学生的成长特点、兴趣爱好，为他们设计出更有吸引力的游戏。在将游戏引入课堂后，可以准确调动学生的课堂参与兴趣，学生可在参与游戏的过程中学到与音乐相关的知识。

如在《雪绒花》的教学过程中，为了让学生有学习的热情，教师可以引导学生跟着歌曲的节奏，边唱儿歌边拍手，当学生逐步熟悉本首歌曲的韵律与节奏以后，在班级内组织拍手游戏，利用拍手游戏来锻炼学生的节奏感。在拍手游戏的组织过程中，教师可以向学生提出以下问题：“《雪绒花》这首歌曲的拍子是什么样的？曲子存在什么样的强弱规律？歌曲中的内容表达了创作者什么样的情感？”通过这一系列的问题提出，引发班级内学生的思考。通过教师与学生之间的这种趣味性互动，可以鼓励学生自由创作，在原有的拍手游戏的拍手频率、强弱等基础上，适当改造，使学生感受到节奏与韵律对音乐风格的影响。

游戏活动在音乐课堂上的引入，可增强音乐课堂的趣味性，有效保障趣味游戏在音乐课堂上的作用。教师在游戏设计中需考虑学生的兴趣爱好等基本特点，使学生在游戏中可以动手、动脑，增强学生的游戏感受，从游戏中体会音乐内容与情感。

2.通过音乐表演，打造高效课堂

在小学音乐课堂上，要让学生愿意学习音乐，从音乐学习中掌握基本的乐理知识，学会用音乐来表达自己的情感，也可让学生参与设计教学内容，设置一些音乐表演类的游戏活动，使课堂更有活力。在对音乐表演类游戏活动的组织中，为保障活动成效，教师需鼓励学生积极参与进来，每个学生可以在教师的安排和带领下，各尽所能，让学生有更多的实践机会，只有充分参与到音乐实践活动中，他们才能够感受到音乐的魅力，进而在这种表演类实践活动中，敢于表达自我，增强对音乐的理解。

如在《东郭先生与狼》的教学过程中，因为这一节课的教学内容为音乐剧，在课堂上需要让每个学生都积极参与到表演活动中。一些学生的表演欲望不强，而另外一些学生却有着强烈的表演欲望，为了使每个学生都有更高的兴趣参与表演活动，教师需要在表演活动开始之前向学生讲清楚故事情节，且在这一过程中，给学生播放一些适合的伴奏，让学生可以模仿故事中的相关角色。由于班级中的学生数量众多，为提高表演活动的实施水平，使学生在表演的过程中能够将表演与音乐学习有效结合起来，教师需要了解每个学生的真实情况，合理安排他们的角色，依据故事情节的发展，创设故事情境，不局限在已有的情节内，让每个学生充分发挥自身的想象力，在想象中进一步创编。有部分学生的音乐学习兴趣不高，针对这一情况，教师也需积极将音乐表演游戏引入到课堂上，鼓励学生选择自己感兴趣的角色，锻炼其表演能力，在表演中体会音乐中的情感。

三、创新教学方式，丰富学生体验

1.引入现代技术，充实教学内容

在许多的音乐课堂上，都积极采用了多媒体技术，因为多媒体技术可以将音乐教材中的内容以视频、音频、图片和文字的方式呈现出来，可以给学生带来良好的学习体验，对辅助音乐教学活动有着重要意义。小学音乐教师需要充分意识到多媒体技术的优越性，结合小学音乐的学科特点，充实课堂内容，将音乐知识用多媒体的方式展示在学生的面前，开阔学生的视野，锻炼其思维。

如在《东方之珠》的教学过程中，根据其歌曲背景与内容，讲述的是香港回归时作者的期待感、兴奋感。由于现阶段的学生，对于香港回归这段历史的掌握不够，如果教师在课堂上仅仅向他们讲解演唱的技巧，未进行歌曲内容和情感的深层次分析，将导致学生对歌曲的理解不透彻。大多数学生在他们成长的过程中并未去过香港，可能体会不到香港那种独有的魅力。在教师备课时，可以从网络上下载一些关于香港的视频或者图片，也可截取关于香港回归的相关纪录片，在课堂上向学生展示。多媒体视频或者图片展示方式，可以使学生在观看的过程中感受到香港的魅力，进而了解到香港作为我国的一部分，回归到祖国的怀抱是多么艰辛的一段历程，从而可以体会这一首歌曲中作者所蕴含的情感。在多媒体设备创设的学习情境下，大大增强课堂上的趣味性，克服原先的教学模式限制，不仅可以调动学生的学习热情，更可以引起学生的情感深思。

2.加强课堂互动，凸显学生地位

在当下的学科教学中，学生占据着主体性的地位，教师所组织的各种教学活动，都应该围绕着学生展开。为提高音乐课堂的教学水平，使小学生感受到音乐课堂的趣味性，在课堂上要鼓励互动，通过师生、生生互动，打造魅力课堂。在传统的音乐课堂上，教师单纯向学生讲解相应的音乐知识，学生的学习主动性不高，只是被动地接受知识，而通过良好的课堂氛围构建、在课堂中应用趣味性元素，可以使学生积极参与到课堂活动中，全身心投入到对音乐的学习。互动不仅仅体现在学生与教师、学生与学生之间的口语交流上，更应该体现在舞蹈等活动在课堂中的融入上。

如在《快乐的do re mi》这一部分内容的教学过程中，为了增强课堂的趣味性，给学生独特的音乐课堂学习体验，教师在课堂上，要鼓励学生参与到各种互动话题和活动中，使学生在一个相对轻松且活跃的氛围中学习音乐，在感受到音乐课堂的快乐氛围后，消化乐理知识，掌握更多的音乐技能。首先，在课堂上，可以由教师带领，让学生在欢快的乐曲中律动。随后，由教师与学生开展趣味性互动表演，教师担当主唱，班级内的学生饰演音符，在教师带领下完成合唱部分。通过这一互动小游戏在音乐课堂中的应用，打破固有音乐课堂的限制，大大调动学生学习本部分内容的积极性。由于音乐课程不仅培养的是学生的演唱能力，还包含了对学生律动、演奏等能力的培养。良好的音乐互动氛围，可以使学生跟随教师的引导和安排，在欢乐的氛围中学习音乐知识。

小学音乐课堂上，教师所组织的教学活动，应始终尊重学生的主体地位，将学生的需求和兴趣作为立足点。教师需要给学生创设互动氛围，通过多样化的活动设计、创新性的教学方式，让学生充分享受音乐课堂。

3.拓展评价方式，带动小组互评

小学阶段是学生系统学习知识的关键阶段，在当前的小学音乐教学中，为构建趣味课堂，将趣味性的教学方法应用到课堂中，教师也需要在原有的基础上拓展评价方式，通过对学生的学习评价，使每个学生都意识到自己在音乐学习中的不足，在未来的学习中进行相应的改正。素质教育条件下的学科教学，培养的是学生的学科综合能力，对小学音乐课程来说同样如此，为提高音乐课程的教学水平，教师不应局限在原先的评价方式下，而应该给学生自评、组内互评创造良好的条件，通过小组内的互相评价，提高课堂的趣味性，激发学生的音乐学习潜力。

如在《彼得与狼》的教学中，为了使学生积极配合教师的教学活动，让学生体会到音乐剧的趣味性，教师可以将班级内的学生以一定的标准划分为多个小组，采用小组合作表演的方式开展教学活动。在表演之前，带领学生回顾剧中包含了哪些角色？故事情节是怎么发展的？学生说：“有彼得、狼、小鸭子、猫等角色，每一个角色都有其性格特点。”在学生表演音乐剧时，为呈现最佳的表演效果，学生必须对于角色性格有深刻的认知和理解，只有如此，才可以了解音乐故事的具体背景。每个小组的学生都应该加强合作，注重表演细节的把控，在每个小组表演完以后，教师不要立即评价，而是邀请其他小组来对这一小组的表演方式加以评价，通过小组之间的互相评价，每个小组都可以发现自己小组在表演中的优势与不足，在小组评价完后，投票选出哪一个小组的音乐剧表演最成功。如一些学生说：“第三个小组在表演的时候引入了乐器，利用乐器对情境、情感起到了重要的烘托作用，可以加深对角色的理解，如长笛凸显了小鸟的活泼，双簧管表现了小鸭子的步伐蹒跚。”部分学生说：“第二个小组对于细节的把控十分到位，通过该小组的表演，充分感受到了情节的跌宕起伏。”

小组互评在音乐课堂上的引入，可以使音乐课堂不再平淡，激发学生的竞争意识、创造意识，可以在教师安排有关的音乐任务后，加强小组成员之间的合作，争取获得最大的成功。小组互评使学生之间可相互提出意见，在未来同类型音乐活动开展时，更好地参与和组织活动。

总之，音乐在学生的成长中有着重要的意义，现阶段的小学音乐课程，教师打造趣味性课堂，以激发学生的音乐学习兴趣，为提高学生的音乐素养打下坚实基础。