课程思政背景下的高职物理教学新路径

江苏省无锡市惠山中等专业学校 王静喆

在新课程改革不断深化的背景下，高职物理教师逐渐意识到在物理课堂教学中渗透课程思政理念的重要性，开始重视德育和思想政治教育工作的开展情况，并着重关注是否能达到预期的教学效果。高职物理教师为响应国家号召需要挖掘物理教材中的思政元素，并对其进行补充和讲解，以思政理念促进物理教学，在顺利完成物理教学任务的同时，提升学生的道德品质和物理素养，促进高职院校教育教学革新和工作优化的顺利开展。

一、高职物理教学融入思政课程面临的困境

国内经济正处于转型的关键阶段，对各个院校提出的教育教学要求也随之提高。在此背景下国家提出了课程思政理念，要求高职院校将其纳入重要教学任务中。除此之外，高职物理教师为落实课程思政教学应认真学习习近平总书记在高校大会上的重要讲话和会议文件，对其与物理课程的有效融合展开激烈讨论，探索在课程思政背景下，开展物理教学的新路径。但由于受到各种现实因素的限制和影响，如课程教学内容、模式和教学方式等，实践中仍存有各种亟待解决的问题和困境。物理教师应积极探索在高职物理课程教学中渗透课程思政理念的有效路径，深入挖掘物理教材中的思政元素，及时转变师资队伍的教学方式以及提升他们的思政意识。

二、高职物理教学渗透思政课程的重要意义

处于高职阶段的学生还未形成成熟的道德观念和个人品格，无论是思政教师还是其他课程教学，都应肩负起培养学生道德修养和个人素质的教学重任，做好引领学生的工作，引导学生形成正确的思想价值体系。高职物理教师将课程思政融入物理教学能更好地落实习近平总书记提出的“全程育人、全方位育人”教学方针，也能更深刻地理解其中的含义，更好地发挥自己的育人功能。高职物理课程有着丰富的科学知识和信息，是人类文明发展进程的重要体现，物理教师详细讲解理论和观点背后的学科故事，不仅能引起学生共鸣，而且能打破传统的物理课堂模式，激发学生的求知欲。另外，物理教师将思政内容与物理知识兼容并蓄于物理课堂教学中，潜移默化地影响学生的思想道德和价值观，以新颖、有效的教学方式吸引学生的注意力。高职物理教师应以身作责做好表率，在教学中秉承并践行立德树人的教学思想，不断提升自己的职业素养、丰富自己的专业知识储备，最终提升物理的教学质量。

三、课程思政背景下高职物理教学的有效路径

（一）将思政元素融入物理教学设计

物理课程教学设计方案在整个物理教学活动中起着指导性作用，如教学目标的制定、教学理念的落实、教学方式的选择等，也是物理教学工作的重要参考依据。根据现代化教育提出的新要求，高职院校应大力推行教书育人的思想，物理教师应在完成既定教学任务的基础上，着重培养学生的综合素质、德行修养、实践能力以及探究创新能力。传统的高职物理课程设计和开展路径都存在一定的缺陷。在课程思政背景下开展物理教学活动，应先革新与优化教学设计，将教书与育人摆放在同一位置，结合实践教学经验、学生学习现状以及院校发展战略，将思政元素融入其中，设计出具有科学性、合理性、指导性的教学方案，将正确的道德观念、学科素养融入教学实践中。以物理教师讲解《摩擦力》这节课为例，物理教师在讲述静摩擦力与滑动摩擦力的内在联系与区别时，可以借助辩证唯物主义中物质由量变引发质变的哲学思想，在引导学生理解摩擦知识的同时，探究哲学理论，深化物理教学深度。

（二）在物理教学中突出思政元素的作用

由于很多高职物理教师深受传统教学模式的限制与影响，教学内容仍以理论教学、实验演示为主，并不重视科学核心素养以及文学素养的培养，只是将其作为拓展资料穿插在教学中，出现学科教育被重视、思政教育被忽视的现象，在一定程度上阻碍了思政元素的有效渗透。物理教师需要深入研究教材内容，挖掘其中宝贵的思政理念和思政元素，并对这些内容进行延伸和拓展，加入自己的见解，对其提炼和升华，丰富学生的物理知识体系，拓展学生的物理视野，促进思政教育活动的顺利开展。另外，物理教师还应结合教材内容开展专题教学、任务教学、互动教学，并通过翻转课堂、微课、互动式教学等方式教授学生基础知识，提升学生自主探究、独立思考的能力，发挥课程思政的育人功能。

（三）将思政元素融入物理实验教学

高职物理课程有着实验性强、专业性强、理论性强、逻辑性强的学科特点，为让学生直观地学习和理解物理知识，物理教师应充分发挥实验教学的作用，积极组织学生参与实验教学活动，教师也应将思政元素有针对性地融入实验教学环节中。以物理教师讲解《摩擦力》这节课为例，为让学生直观地感受摩擦力的影响因素，教师可以开展“摩擦系数与摩擦力关系”的物理实验。另外教师还应利用多媒体向学生播放国内高铁技术和悬磁浮技术纪录片，让学生分析两者的区别，并引导学生针对高铁中铁轨摩擦程度进行深入探究，增强实验教学的趣味性和新颖度，还可以增强学生的民族自信心，让其了解当今国内多个领域已经领先世界，培养学生的爱国主义情怀。

（四）将思政元素融入物理教学评价中

物理教师应积极探索新颖的教学方式，将物理内容与思政元素有效结合，极大地发挥课程思政的育人作用。为构建与课程思政相融合的物理教学模式，并完善教学环节，物理教师应为课程思政的理念构建教学评价机制。高职院校应与物理课程教师商议制定符合教学目标和任务的评价体系和评价标准，并在此基础上制定反馈制度。教师不仅要关注学生的考试成绩，而且应将学生的学习态度、思想觉悟、实践能力、作业完成情况等内容纳入评价体系中。高职院校还应组织学生和教师在学分制的基础上进行教师评价、学生自评与互评。另外，还应评价课程思政背景下高职物理课程教学的有效性，并及时反思和总结，为调整物理教学方案提供参考依据，革新和优化教学模式，使课程思政理念在物理课程教学中得到有效渗透。

四、结语

总而言之，在新时代发展背景下，高职院校积极开展德育和思政教育变得势在必行。课程思政教学活动的开展不仅能优化物理教学效果，而且能有效提升学生群体的综合素质，促进学生的长远发展。物理教师应在课程思政的背景下，积极探究开展高职物理课程教学的新路径，努力完成立德树人的教育任务。