核心素养视角下高中语文课堂学习情境的有效创设

陈 立

（江苏省如皋中学，江苏 如皋）

在全面实行新课程改革的形势下，素质教育理念深入人心，促进学生的全面综合发展，逐步强化学生的学科基本素养，成为任课教师当前的首要任务。为达到这一目标，合理创设多元化且具有趣味性的课堂学习情境势在必行。本文将以此为中心展开研讨，分析探究切实可行的实践策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

就当前的高中语文课程教学现状而言，学生的学科基本素养尚未得到有效培育，任课教师也未能使学生明确语文学习的意义所在、乐趣所在，究其根本原因，在于教师的教育指导理念积重难返，所采用的课程讲解形式过于模式化、程序化，加之课堂学习情境的创设缺少合理性，脱离学生的现实生活，继而导致语文课程讲解效果不尽如人意。针对此种现状，任课教师若想实现授课质量的逐步提升，第一要义即遵循学生发展的客观规律，合理安排教学难点、重点及关键点，糅合生活元素，借助现代信息技术创设语文课堂学习情境，由此为学生营造良好的语文学习空间，使其学习思考热情更加浓厚，不断强化语文学科基本素养。

一、利用信息技术教学营造写作教学情境，调动学生的积极性

利用现代信息技术创设课堂学习情境，是现下较为常见的一种授课方法，其本身具有一定的优势，通过在高中语文写作课堂应用此种授课方法，借助信息技术营造逼真生动的写作情境，可使学生的写作积极性被充分调动起来。任课教师可利用多媒体屏幕呈现教材文本中的内容，这样一来，学生就能直观地感受课程内容，对教材中难以用语言描绘的内容也能形成正确的认识。在此期间，语文课堂将转变成开发学生思维、拓展学生视野的主阵地，而学生的写作热情会更加浓郁，对教学难点、重点及关键点的理解也会更加透彻，语文写作教学成效将更好。具体到实践中，“文从字顺”是高中语文写作教学的核心内容，要求学生的语言表达无误，文章内容积极向上，阅读起来通顺流畅，为达到这一目标，任课教师应摒弃原有的授课方法，利用多媒体工具进行情境创设，将课程内容制作成一目了然、趣味横生的教学课件，再运用短片的形式，将含有错误语法的语段呈现出来，要求学生进行小组合作探究，以找到错误之处，通过采取上述措施，可使学生深化理解课程内容的同时，不断强化个人写作技能。

二、营造疑问情境，促进学生求知思维的发展

高中语文任课教师可利用学生的好奇心理与求知欲创设疑问情境，由此促进其求知思维的发展，推动语文思维能力的形成。在语文课堂教学中，若想提升教学质量及效率，就要激发学生对语文学科的兴趣，而若想激发学生的兴趣，就需要教师适当创造疑问情境，通过设置科学合理的问题，使学生快速进入学习状态，使课堂氛围更加生动、自由。具体到实践中，任课教师在讲解《人是一根能思想的苇草》这篇课文时，可以提出问题：作者以“苇草”为喻说明什么？这样写有什么作用？激励学生就问题展开研讨，由此在求知欲的引领下激起学习兴趣，并将求知欲转化为学习动力，使学生具有指向性地阅读课文、翻阅资料。通过在高中语文课堂创设疑问情境，学生不会对语文课程产生厌烦心理，课堂气氛也将不再单调乏味，其学科基本素养也能逐步强化。除上述内容以外，为保证此种授课策略充分发挥教育引导效能，任课教师需遵循学生发展的客观规律，在设计问题时，以学生的语文能力为依据，秉承趣味性、实用性、高效性原则，帮助学生慢慢养成良好的语文学习品质，使其能够深化理解核心课程内容，发现语文学习的乐趣所在、价值所在，这样一来，课堂学习情境的创设也能更具意义。

三、结语

总而言之，通过在高中语文课堂创设多元化且具有趣味性的学习情境，可使学生的学科基本素养得到全方位培育，同时能促进授课质量及成效的逐步提升，据此，任课教师需对课堂学习情境的合理创设予以特别注意，遵循学生发展的客观规律，结合其实际学习能力，摒弃原有的教育指导理念，为学生营造良好的语文学习空间，使其在深化理解核心课程内容的基础上实现全面综合发展。