新课题背景下高中地理教学生活化的思考

北京师范大学台州附属高级中学 徐莹莹

地理这门学科在实际的教学过程中具有非常强的应用性，也正是因为如此，日常生活当中有非常多的现象实际上都可以用地理知识来进行解答，这样看来，地理学科实际上是一门源于生活但是高于生活的学科。现有的教学方式仍然带有很强烈的应试色彩，因此地理在实际的教学过程中一定要能够增添自身的生活化特征。

一、高中地理教学实现生活化的必要性

1.地理学科与现实生活有着非常密切的联系。

地理学科实际上具有比其他学科更强的应用性，并且地理与当前人们的日常生活有着非常紧密的联系，学生通过学习地理知识，就能够利用已经学到的知识在日常生活当中进行深入的探索，比如气候变化、四季变迁以及地形地貌的演变等。除了这些较为自然的环境，日常生活中的交通运输、城市发展以及工农业建设实际上都与地理有着非常紧密的联系，这些实际上就构成了地理学科非常重要的两个部分，那就是自然地理与人文地理，也正是因为如此，地理学科对于人们的日常生活以及生产来说有着非常重要的现实作用。高中地理教师通过实现地理学科教学的生活化能够更加有利地引导学生在实践活动当中更加有效地运用这些知识。但是，部分高中学生会认为地理是一门十分枯燥而又无趣的学科，而这实际上主要就是因为大部分地理教师在实际的教学过程中没能够将地理知识与学生的日常生活进行关联。地理教学实际上就是为了学生能够在学习地理知识的过程中能够更加熟练地掌握住地理的相关技能，并且能够养成较为良好的地理素养。地理学科在实际教学过程中所带有的生活化特征，实际上能够更好地顺应当前我国的教育对于地理学科做出的一系列改革，同时也能够更好地迎合地理学科核心素养对学生所提出的现实要求。生活化的教学理念在当前高中地理的实际教学过程中实际上是一种主动适应现有教学改革以及时代发展潮流的自我完善，而地理教学的生活化能够为地理学科在日常生活当中的深度应用指明一个发展方向。

2.契合当前高中学生成长发展的特征。

高中阶段对于任何一个人来说都是成长过程中的一个至关重要的阶段，因为在高中阶段，高中学生自身的身体以及心理都会发生非常大的变化，心理虽然发生了变化并且逐渐变得成熟，但是却并没有完全成熟，非常丰富却又带有极大矛盾正是绝大部分高中生心理在发展过程中所具有的一个非常典型的特征。高中地理教师在实际的教学过程中不能够通过一些较为简单的形式来约束学生，如果高中地理教师采取了这样的形式，那么学生就会很容易失去对于地理学习的兴趣。地理学科的生活化教学模式在实际的应用过程中会更加注重强调教学课堂的开放性，也就是要求地理教师在实际的教学过程中要能够给予学生较为充足的尊重以及认可，并且在进行知识讲解的实际过程中要能够鼓励学生及时地表达自己的意见或者是对于知识理解方面的认识。在高中阶段，学生一般都是以一个较快的速度成长，而在这个较为关键的时期，每一个高中学生自身都具有非常强的可塑造性。高中学生所拥有的强烈的好奇心会促使高中学生对于生活以及所学习到的知识进行更加深入的探索以及研究。在当前生活化教育模式的引领下，高中地理教师一定要能够在实际的教学过程中给予学生充分的鼓励，这样可以使得学生激发出对于地理学习的积极性以及主动性，在课堂当中也能够积极地发表自己在学习过程中的看法或者是想法，这样一来也能够帮助学生更加独立并且乐观，与此同时，这种生活化的教学方式实际上也很好地迎合了当前高中学生的心理特点，能够很好地帮助高中学生在学习的过程中养成更加独立、健康以及积极向上的良好品质。

二、地理生活化教学的概念界定

各种地理事物以及地理现象实际上都与我们的日常生活有着非常紧密的联系，这不仅仅包括有较为经典的山川地貌以及日月星辰的运行等许多自然地理的具体内容，同时也涵盖了非常多的人口、资源、环境以及社会发展等人文地理方面的许多内容。简而言之，地理学科所实际涉及到的知识是水、土、气、生物以及社会生活的方方面面。随着高中地理知识内容深度的不断加大，高中学生在进行地理知识的运用的时候需要提高自身的理性思维。也正是因为如此，在当前高中地理教学的实际过程中切实推进生活化的教学方式就显得愈发重要且十分紧迫，通过生活化教学方式的应用，不仅能够在很大程度上帮助高中学生进行地理知识的学习，同时还能够切实培养起高中学生分析问题、解决问题的实际能力。高中地理的生活化教学实际上就是在日常的生活过程中将地理知识进行渗透，在实际的教学过程中能够使用一种学生喜闻乐见的方式，从而使高中学生能够真正地爱上地理，在日常生活当中也能够活学活用自己了解的地理知识，进而能够利用自己已经学习并且掌握住的地理知识来解决生活当中的现实问题。

三、新课题背景下实现高中地理教学生活化的有效措施

1.创设生活化的情景，激发学生的学习兴趣。

在当前新课程理念占据主导地位的现实背景下，高中地理教师可以通过与学生进行合作、体验以及具体的实践等方式来充分地调动起学生对于地理知识的学习兴趣，这样一来也能够在实际的教学过程中不断地提升学生自身的合作意识、合作能力、探究能力以及实践能力。与初中地理知识相比较而言，高中的地理知识不仅具有更加复杂的理论知识体系，知识点还具有更强的抽象性，并且高中地理当中有非常多的知识点或者是地理现象根本无法用地理知识来进行单独的分析或者是理解。但是，高中地理教师在实际的教学过程中，可以切实地通过创设出生活化的情景这一方法来使得高中学生能够切身体会到地理学科本身所实际具有的趣味性以及亲切感，从而避免高中学生可能会对地理学科产生的畏惧心理，最终也就能够实现对于学生自身学习兴趣以及学习能力的良好培养。

比如，在现阶段社会发展的实际过程中，旅游行业以及餐饮行业都是比较热门的话题，也是非常热门的行业，同时也是当前高中学生在日常生活当中所关注的重点，是高中学生可能会产生较大兴趣的话题。如此一来，高中地理教师在进行教学的实际过程中，就可以利用自己或者是在互联网当中接触到的旅游照片或者是一些农场类游戏的具体体验等多种方式来帮助高中学生对于农业种植过程中的一系列产出与投入进行更加具体的认识以及了解。再比如，在《宇宙中的地球》这一章节的学习过程中，高中地理教师就可以充分地利用当前我国已经成功发射的神舟十二号探索宇宙的现实例子来帮助高中学生对于宇宙的知识进行学习，与此同时还能够在很大程度上强化高中学生对于宇宙知识的重点理解。总而言之，高中地理教师通过在实际的教学过程中创设生活化的情景，可以使得当前的地理教学工作变得更加形象、生动，同时也可以让学生感受到地理学科知识的乐趣，进而展开较为深入的学习。

2.进行合理的引导，发现生活当中的地理现象。

高中地理教师要想能够实现生活化的教学模式，那么就一定要能够对于现有的地理课程资源进行科学的拓展以及整合工作。与此同时，高中地理教师在进行教学的实际过程中，一定要尽可能地避免完全按照教材进行教学的现象，而是要能够在实际的教学过程中充分地挖掘出课堂教学的实际内容，进而帮助高中学生在实际的生活当中积极地寻找可能存在的地理现象，并且能够对于寻找到的地理现象进行提炼以及升华，从而能够将地理学科的精髓都充分地融入到实际的课堂教学当中去，这样一来，在切实满足了学生学习兴趣的现实基础上，也能够引起高中学生对于地理知识的密切关注，进而高中地理教师就可以通过教学地理知识来帮助高中学生解答在日常生活当中遇到的各种各样的地理现象。

比如，在进行《高压与低压》这一章节相关知识的实际教学过程中，高中地理教师就可以将我国的西藏居民利用高压锅做饭的例子来对我国的青藏高原地带的气压问题展开较为科学的分析。随着海拔的不断升高，水的沸点也会随之降低，如果身处青藏高原上面的西藏居民使用传统的锅炉做饭，那么哪怕水的温度并没有达到一百摄氏度，但是水依旧会在大气压的作用下而沸腾，因此煮出来的饭菜可能并不会熟透。也正是因为如此，西藏的居民在日常生活当中只能够利用高压锅才能够做出熟的饭菜。通过这一个环节，高中地理教师就可以帮助高中学生充分地了解到我们平原人民与西藏的高原人民在做饭方面存在的较大差别，这样一来也就能够使高中学生对于低气压以及高气压这一个知识点拥有更加全面的认识以及较为深入的了解。

3.带领学生走出课堂，探究自然当中的地理知识。

高中地理教师通过在实际的教学过程中采取开放式的地理教学模式一般可以起到一个事半功倍的效果。当前我国的高中地理在实际的教学过程中的教学内容不能够仅仅局限于教材当中的知识，而是应该能够切实采取课堂外以及课堂内相互结合的教学模式，充分地利用自然界当中所实实在在具有的课外物体来开展地理学科的现场教学。高中地理教师可以带领高中学生走出教室，走到大自然当中去，让高中学生能够亲身感受到大自然所带来的博大、深邃以及美好，这样一来也就能够在自然当中充分地感受到地理知识所具有的妙处。高中地理教师在实际的教学过程中要尽可能地多多开展一些课外的教学活动，从而能够鼓励高中学生在课外的实践当中切实加深对于教材知识的实际理解。第一，高中地理教师在教学过程中可以通过科学合理的引导来使得高中学生在大自然当中尽情地探寻地理知识所具有的独特魅力。第二，高中地理教师要能够合理地为学生布置课外作业，要能够让学生尽可能地利用自己所实际学习到的地理知识来解决在大自然当中遇到的各种问题。

比如，高中地理教师可以将班级内部的学生划分成为多个学习小组，并且能够为每一个学习小组都安排好不同的调查任务，比如土壤分析、地质勘察以及水质检测等。除此之外，高中地理教师还应该能够充分地认识到这些调查任务最后所得出的结果实际上并不重要，重要的是能够通过这些调查任务来帮助高中学生尽可能地拓宽自身的视野，并且在这个过程中切实地培养起高中学生进行团结合作以及实践探索的具体能力，切实增强高中学生自身的社会责任意识。

4.多渠道地渗透生活化的地理知识。

高中地理教师要想能够让学生更加系统、深刻地掌握住高中地理的相关知识，那么仅仅依靠单一的课堂教学是根本无法实现的。因为课堂教学所拥有的教学渠道非常单一，在这样的现实情况面前，更多的具有生活化的地理知识根本无法有效地融入到实际的教学过程中去。因此，一定要注重当前教学渠道的多样化，要能够通过丰富当前教学渠道的方式来尽可能地打破时间以及空间对于地理学习造成的诸多限制，只有如此才能够满足当前高中地理的实际教学需求。同时，教师也需要强化现有的地理教学的生活化模式，不断地挖掘出更多的渠道来向学生进行生活化地理知识的传授，并且能够将学生在日常生活当中使用的各种工具作为进行地理知识传授的平台，使得地理知识能够与日常生活的实际进行结合，从而能够极大地调动起学生的学习兴趣。

比如，教师可以指导学生利用当前的互联网来进行知识的获取，然后学生就可以根据自己所搜集到的知识在课堂当中进行分享。通过这样的方式，不仅能够在很大程度上锻炼高中学生进行信息的获取、辨别以及语言表达等多个方面的能力，还能够使得学生切实体会到知识分享所带来的乐趣。除此之外，通过多多观看一些具有趣味性较强的地理知识的相关节目，还能够加深高中学生对于地理知识的相关理解。同时，教师还可以为学生推荐一些地理的课外书籍，通过阅读可以极大地拓宽学生的知识面，切实提高学生自身的人文底蕴以及综合素养。

结束语

要想能够切实提高当前地理学科的生活化，那么地理教师在进行地理学科的教学过程中，一定要能够对于课堂教学进行不断的改良，从而极大地提升当前地理教学的实际能力。在日常生活当中也要能够不断地寻找与地理知识相联系的点，从而激发出学生自身的学习兴趣，切实通过将地理与日常生活结合来提高学生的地理学习能力。