初中英语写作“IO SD 双向法”的研讨与实践

江苏省新沂市踢球山中学 姜普兰

英语写作能力是学生英语素养的综合体现，在中考中又占据着很大份额。但是，很多学生虽然对初中英语基础知识掌握得很扎实，但英语写作能力却让人大跌眼镜。出现这种现象，原因固然是多方面的，但与传统的英语写作教学低效是分不开的。

一、英语写作“IOSD 双向速成法”阐释

孟万金老师创立的“IOSD 双向速成法”，IOSD 即：Idea（审题立意）——Outline（谋篇布局）——Sentence（遣词造句）——Development（扩展成文）；双向：即汉←→英、发散←→收敛、内化←→外化。下面分别进行阐释。

1.Idea——审题立意。

审题立意指弄明白文章要求写什么，表达什么样的主旨要意（中心思想），其目的是确定文章的结构、走向和素材及写作方法。从各方面对所给题目提出问题有助于审题立意，重点搞清5W1H：Who——写谁，What——写什么，When——什么时候，Why——为什么写，Where——地点在哪里，How——结果如何。根据具体的内容和写作要求，这六个方面所用的笔墨要有所侧重，避免平均用力。

2.Outline——谋篇布局。

确立了主题思想和要写的东西以后，就该弄清楚短文结构，有条理地安排素材，谁先谁后，谁轻谁重，为扩展成文构建起基本框架。相比而言，英语短文的结构要比汉语更具体、更明确，表达也较直接，无论在段落中还是整篇文章中，英语短文结构大体可分成三大部分。

第一部分：开头。开头起两个作用：一是介绍主题，说明观点、论点及文章目的，同时暗示文章的类型，包括何种语气、种写法，是用formal还是用informal语言；二是吸引读者的兴趣和好奇心。

第二部分：中间。中间是对主题进行的详细阐述、论证，是文章的主体。其结构一般是：Topic Sentence／Introduction：Thesis Statement(Main Idea)一一Supporting Sentences：1．，2．，3. 或Body Paragraph l：Topic Sentence——Supporting Sentences：1．，2．，3．Body Paragraph 2：Topic Sentence——Supporting Sentences 1．，2．，3．

第三部分：结尾。结尾即得出结论、表明态度等。结论需照应主题，以强化文章的主题。在结尾部分应再次强调要点，可采用的方式有很多，比如：重复关键词语或思想与开头段呼应；总结回顾前面正文中的观点；在文章材料基础上进行预见；对文章中所提问题点明解决办法；引起读者进一步思考甚至采取行动。结尾部分首先要注意其与主题句语气上的一致和内容的呼应；其次，应注意首尾呼应，尤其是结尾时信号词的使用，如All in all，In short，To make a summary 等。

明确了短文结构，再决定素材的取舍，选出与主题紧密相关的那些内容，按其功用归纳整理成可分配在不同段落的几大类，并在每段中用简洁概括的语言写出主题句。剩下的任务就是扩展主题句，写好每一个段落。

在谋篇布局时，除了上述基本环节外，还要注意三部分之间以及文章内部之间的连接方法，这就是要善于运用过渡手段，使读者顺畅地从一部分材料转向另一部分材料。它像路标，告诉读者原来在哪儿及将要去哪儿。过渡一般很短，要注意过渡性词语的选用。

3.Sentence——遣词造句。

遣词造句主要是选择适当的词语造出得体的句子。这首先要具备一定的词汇量和句法知识，在此基础上，着重在如下两方面下功夫：(1)掌握句法，提高句子水准，做到：①句子结构完整，即句子的基本成分要具备。②句子成分之间的协调，如主谓一致，指代一致，时态、语态、语气一致，平行结构一致。③避免句子成分误置和误用。④句子的多样性和变化性。(2)善于运用连接和过渡词语，常用的有：①用于段落开始的词语：of all，to begin with，nowada ys，with the development / invention / progress of...，generally speaking，recently，etc. ②用于举例的词语：for example，for instance，such as，to illustrate，a case in point，etc．③用于比较和对比的词语：similarly，in the same way，equally important，in ／ by contrast，on the contrary，on the other hand，unlike，however，yet，etc. ④用于表示因果关系或分析原因的词语：due to，owing to，as a result．therefore，so，thus，consequently，among ...reasons，one should be emphasized that...，etc．⑤用于表示层次递进的词语：first(second，third，etc.)，to begin with...．moreover，finally，first of all，since then，next，later，after that，further，etc.⑥用于表示 让 步 的 词 语：although，in spite of,despite，etc. ⑦用于表示结论的词语：in conclusion，to sum up，to conclude，in short，in a word，in summary，the conclusion is that，etc.

4.Development——扩展成文。

扩展成文是在完成上述各环节的基础上，将与主题有关的句子按一定的逻辑顺序连接扩展成篇章。根据文章的需要，扩展的方法大致有如下几种(当然有时同一篇文章中可以同时用到几种方法)：(1)列举法：常是安排所要写的内容先后顺序的有效方法之一。常见的表示列举或添加的常用词有also，first．of all，last of all．for one thing，likewise，second，finally，furthermore，moreover，the third reason，in addition，next；For one thing，for another；To beginwith：0ne，another，still another；Besides；First，Second(Next)，Third(Then)，Last(Finally)...(2)例证法：是用实例扩展、佐证主题句的一种方法，它将笼统抽象的言语变得具体。常用的举例手段有：...is a case in point，for example，for instance，as an example，take...as an example，to illustrate 等。(3)定义法：这是对事物的本质特征加以简要说明的方法。由于是简要说明，作者常常需借助例证、比较、类比或同义词来将笼统、抽象的概念变得具体。常用的手段有that is，...can be defined，...means 等予以说明。(4)分类法：分类法是根据事物的特点分别归类或根据其组成部分进行归类，然后用举例、比较法加以发展。分类要全面，末尾应阐明分类所得出的结论。例如：It would seem that there are three kinds of travel books．The first is....The second kind is...．The third kind is...．(5)比较、对比、类比法：比较是指出两者或两者以上事物之间的相同点，对比是指出事物间的差别。写作时要先讨论完一件事再开始另一件，但是所讨论的两件事的方方面面应一致，顺序也应一样；也可以同时谈两件事，说完一件再说另一件。另外，也可以把不熟悉的事物比作熟悉的事物，这就是类比。常见手段有：like，likewise，equally，in like manner，in the same way，similarly，just as；but，howeve，in contrast，yet，on the contrary，on the other hand，conversely，otherwise 等。(6)因果法：说明某事的原因和结果。当一个结果多种原因时，通常先陈述结果，再以列举法解释其原因；但当一个原因引出多种结果时，宜用相反的方法。常见的表示因果关系的词语有：because，therefore，so that，cause，reason，consequently，accordingly，since，as a result，if...then，result in 等。(7)叙述描写法和过程描述法：叙述就是讲述一个故事或事件，而描写则是写出我们对外部世界的感受。这两种方法往往同时使用。

二、英语写作“IOSD 双向速成法”举例

英语写作的形式有很多，如命题写作、根据提供的词语（或部分）写作、根据图画写作、根据图表写作、根据提纲写作，等等。

1.根据图画写作。

根据图画写作，学生首先要看懂图画内容，然后再根据写作的具体要求，选用恰当的词语、句式以及写作顺序进行写作。

如：根据下面的六幅图画写一篇日记。注意：①此图为5 月31 日的活动。②可适当增加细节描写。③字数100 左右。

IOSD 写作训练程序如下：（1）Idea(审题立意)。首先要根据所给的六幅画面，确定主题：去农村给奶奶过生日。（2）Outline(谋篇布局)。确立日记的形式，要在左上角记上当天的日期、星期，右上角写下当天的天气情况(本文的日期可以写成May 31st，因为图片中阳光灿烂，故天气应为fine)。全篇结构安排应为：早上爸爸、妈妈和我给奶奶买生日礼物——乘公共汽车去农村给奶奶过生日——奶奶和叔叔住在一起——将礼物送给奶奶——叔叔去准备午饭——全家共餐——四点钟，爸爸、妈妈和我告别了奶奶和叔叔回家。（3）Sentence(遣词造句)。根据谋篇布局确立写作内容，并选择自己熟悉的词语造出对应的句子：①Father，Mother and I bought some presents for my grandma’s birthday.②We took a bus to the country to celebrate her birthday． ③Grandma lives with my uncle...（4）Development(扩展成文)。略。

2.根据图表写作。

根据图表提示作文是把全部提示内容列入图表内，学生应根据图表中内容加工成一篇语句通顺的完整文章。这种图解提示内容的形式适用于不同的体裁。如应用文(通知、日记等)，说明文(人物介绍、物品介绍等)。有的书面表达重在考查学生的审题和综合概括语言的能力。学生首先要审清题意，看清要求，把握住文章的体裁、格式；从而正确地使用人称、时态、语态和句子结构；然后根据提示确定内容重点；并列出所用的相关词、短语及句型；最后组织排列句子，使之成篇。学生应注意在排列组合句子时并不是一成不变地把所有的句子都照原样罗列在一起，必要时，学生可适当调整句子之间的顺序，在紧扣主题的情况下可适当地发挥和压缩，以使文章意思自然连贯。

如：假如你是王刚，周日你要同几位同学在人民公园野餐。请根据示意图，邀请英国朋友Peter 参加。注意：①开头语已为你写好。②字数100 左右。

June lst，2021

We are so glad you’re coming to join us on Sunday...

IOSD 写作训练程序如下：（1）Idea(审题立意)。根据示意图，主题是以信的形式告诉英国朋友Peter 路线该怎样走。（2）Outline(谋篇布局)。信的一般格式一一作为书信的开端(时间)、称呼、开头语——the People’s Park——进门→朝前→过桥→右拐→小山→小树林。（3）Sentence(遣词造句)。根据谋篇布局确立写作内容，并选择自己熟悉的词语造出对应句子，如：①The place we’11have our picnic is in the small woods by the lake in the People’s Park. ②You know where the Park is，I think. ③I just tell you how to find US in the park.....(4)Development(扩展成文)。略。

3.根据提纲写作。

这种类型可以用于各种体裁的写作。如根据提示写一份通知；根据提示写一篇短文，介绍我国某个风景区；根据要求写一篇人物简介；根据提示写一份广播通知。在大学四六级考试及TOFEL 考试(用英语给出提示)中该类型题尤其常见。注意不要只将题目指令直接译成英语，使之成为几个破碎的句子，也不要文不对题地任意发挥，写进许多风马牛不相及的话。

IOSD 写作训练程序如下：（1）Idea(审题立意)。宗旨是谈自己喜欢什么节目及其内容、特点和为什么。（2）Outline(谋篇布局)。导入——我最喜爱的电视(或无线电)节目是……——这类节目的内容和特点 (natural sciences，all kinds of wild animals，knowledge about animals，even some plants，) 一一我喜欢它的原因(interesting，instructive，beautiful，valuable，a great joy)。（3）Sentence(遣词造句)。根据谋篇布局确立写作内容，并选择自己熟悉的词语造出对应的句子：①Nowadays radio and TV sets are playing a more and more important role in our daily life． ②There are many programmers shown every day. ③Some of them are very good....（4）Development(扩展成文)。略。

英语写作是初中英语教学中的重点，也是难点，在中考中又占一席之地，所以，我们应该对英语写作教学高度重视。英语写作“IOSD 双向法”是诸多英语写作教学方法中的一种，我们要灵活地运用于我们的英语写作教学中，并要根据自己的教学实践，开发出更多更好的写作教学的方法，提高我们英语写作教学的效率。