大数据背景下小学语文教学方法的创新分析

王正霞

（临夏县土桥镇尹王中心小学，甘肃临夏）

一、大数据对语文教学的意义

利用大数据对小学语文教学进行有效辅助有以下几点意义。第一，能使教师掌握学生的学习情况。将大数据接入教学流程当中，不仅能使学生的学习状态与学习兴趣更加直观地反映，还能使教师针对学生的实际情况对教学方案进行改进，实现小学语文教学水平的有效提升。第二，打通师生沟通渠道。依托计算机技术与互联网技术，教师能够实现与学生的实时沟通，实现线上与线下相结合的教学方式，使学生的问题能够及时解决，提升学生的学习兴趣，促进小学语文教学质量的有效进步。第三，实现因材施教。由于小学阶段学生的认知水平存在较大的差异，因此对语文知识的吸收能力也各不相同。在利用大数据技术进行辅助教学的过程当中，能使教师填补不同学生的学况短板，提升学生对语文知识的吸收能力，实现小学生语文素养的有效培养。

二、传统语文教学模式当中的问题

（一）教学手段较为陈旧

在传统语文教学模式当中，教师的教学手段较为陈旧，仅依托教材与试题完成对语文知识的讲授，课堂氛围较为枯燥，也很难调动学生的学习兴趣，使小学语文教学较为困难。此外，还有一些教师对大数据技术存在一定的偏见，认为只有线下面对面教学才能保证教学效果，依托大数据的教学分析作用不明显，也同样对小学语文的教学手段创新产生了一定的阻碍。

（二）教师素质存在短板

一些学校对大数据技术创新教学手段的重视程度不足，导致在针对语文教师进行招聘时，并没有对教师的信息化素质提出较高的要求，这就导致选拔上来的人才无法满足大数据时代对小学语文教学创新的需求，也使依托大数据背景进行的教学活动受到限制。此外，一些教师同样也没有认识到大数据技术对小学语文教学创新的重要意义，对较为前沿的先进技术没有进行深入的研究和探索，自主学习能力较差，也使教师的专业素质不能实现有效更新与迭代，对小学语文教学的发展具有不利影响。

（三）教育资源较为零散

由于各种客观原因的限制，导致优质的教育资源无法分散到全国各地，教育发展水平不平衡。教育水平较低的地区享受到的教育资源也较为有限，学生也很难依托计算机与互联网对高质量教育资源有效整合和利用，使小学语文教学的水平提升陷入困境。

（四）受时间空间因素制约

传统的小学语文教学形式以线下面对面的教学手段为主，课程教学必须依托教材、教室等物质基础，受时间与空间等因素影响较大，一旦发生意外情况很难正常继续教学工作。另外，由于人的精力有限，教师很难针对每个学生的学习状态与学习情况进行深入的分析和研究，学生也同样很难对自己的学况进行量化和反馈，使教学工作的规范性和专业性较为薄弱。

三、利用大数据创新语文教学方法的措施

（一）强化教学手段创新

由于小学阶段语文教学的主体是学生，因此教师在对教学手段进行研究时，应当植根于学生的认知水平与接受能力，并对自己的教学手段和教学方法进行有效改进和创新，使其能够更加适应小学阶段语文教学的需求。例如，教师可以利用多媒体手段辅助教学。现阶段的小学生获取信息的渠道越来越多样化，受信息技术与计算机技术的熏陶也越来越深，因此教师可以使用多媒体技术对课本上的知识不断优化，在吸引学生注意力的同时，使学生在潜移默化当中实现对知识点的有效吸收，提升小学语文的教学效果。另外，教师还可以利用计算机技术创设相关情境，使学生能够真正沉浸入教材文章带来的情境当中，全身心投入，不断提升听课效果。

（二）提升教师素质

相关学校在针对语文教师岗位进行招聘之前，应当以大数据以及信息化技术了解和掌握小学语文教学的重要性和引领作用，并根据现代信息化社会对语文课程教学的需要和本校语文教学当中的实际问题对招聘标准进行修改和调整，使其能够筛选出适应大数据时代语文教学与本校语文学习情况的复合型教育人才。在教师正式入职之前，学校还应当对教师进行系统培训，带领教师熟悉本校的教育方针、教育政策和学生情况，使其能够在最短时间内将大数据与语文教学工作有机结合，实现教学水平的有效提升。此外，学校还应当定期聘请相关高等院校的语文教学研究者与大数据专家开展问题研讨，有效解决日常教学过程当中出现的各种问题，使校园当中的语文教学素养得到综合提升。学校还可以在教师群体当中开展大数据教学竞赛、语文教学大讲堂等活动形式，对优胜教师进行表彰和鼓励，提升他们对大数据技术和前沿教育理念的学习与吸收水平，使大数据技术在小学语文教学过程当中的应用不断进步。

（三）集成教学资源

由于进入大数据时代后，语文教学应当形成线上与线下相结合的教学模式，因此，线上的教育资源同样也是语文学习的物质基础和必要保障，利用各种手段将高质量教育资源进行收集和整合，不仅能使学生的学习更加便利，还能提升学生的自主学习积极性，使小学语文教学有效进步。教师应当与校方进行合作，推出相关信息化语文资源管理系统，并在系统当中上传与小学语文教学相关的各类信息素材，实现语文教学资源的集成。例如，学校可以召集教师利用微课形式拍摄视频，并上传至信息系统当中，使学生能够利用智能终端对语文知识随时随地地学习，提升学习效率。在课程拍摄过程当中，教师应当注意每节微课的时长应当控制在5至8分钟之内，一方面能够保障学生的听课质量，另一方面也能将碎片化的时间利用起来，实现语文教学的不断优化。另外，各个学校之间还可以展开合作，分享和上传本校教师录制的微课，使教育资源能够得到最大化利用，实现语文教学水平的不断提升。教师还可以依托互联网对相关语文知识的背景以及常识素材进行收集并上传，实现对多媒体信息课程的有效补充，使学生对语文课程教学具有更加深入的理解，促进小学语文课程教学的不断进步。

（四）鼓励学生自主学习

首先，应当保障学生进行自主学习的物质基础，依托信息化语文课程管理系统，学生能够针对自己在语文学习过程当中的薄弱环节进行学习，使薄弱点得到有效强化和补充。另外，教师可以在上课之前要求学生做好预习工作，针对教材当中讲授的内容提出问题，并要求学生在预习的过程当中进行解答。例如在学习《日月潭》一课时，教师可以根据教材文章对学生提出问题：日月潭的名字的由来？让学生能够带着问题通读课文，实现对教材文章的进一步理解和掌握，促进学生提升学习自主性。此外，教师还可以鼓励学生依托互联网收集语文教学过程当中涉及的历史、人文知识并在线下课堂当中与大家一同分享，不断提升学生自主学习的积极性。

（五）实现评价模式创新

小学是认知世界、认知自我的重要阶段，是三观形成的重要时期。因此，对小学生做出适当的评价十分重要。利用大数据技术对小学语文课程教学进行有效辅助，不仅能对学生在日常学习过程当中的各项行为举止和习惯进行分析，还能对其语文能力和素质的成长进行量化预测，使教师的评价水平得到有效提升。另外，使用大数据技术还能实现对教学效果的有效评价。学校可以将教师的评价标准进行重新修订和优化，对带班成绩、日常表现、教学方式等方面进行赋值并录入大数据系统当中，使对教师教学效果的评价也逐渐规范化和专业化，有效提升小学语文教学水平和质量。

（六）实现小组探究和学习

在大数据信息化时代的语文课程教学当中，课堂的主导者从教师变成了学生，因此在教学当中，教师应当提升学生对课堂的参与程度，提升学习效率。教师可以将学生分为几个小组，并在上课之前向各个小组布置相关任务，鼓励学生小组依托计算机与互联网有效探究问题，并在课上进行讨论。教师可以在小组讨论过程当中对相关问题进行点拨和指导，在讨论完成后，教师可以邀请各小组代表对本组结论进行展示，一方面使学生在收集素材的过程当中提高对问题的理解和认识，实现对教材知识的更深入掌握，另一方面还能促进学生之间的团结协作和表达能力，使学生的语文素养和综合素质得到全面培养。此外，教师在进行语文课程小组教学的过程当中，应当注意到各小组之间的竞争状态，可以记录各小组回答问题的数量与正确率，并在期末进行汇总与评比，对优胜小组进行奖励，提高学生之间的竞争意识，使小组探究真正发挥作用。

（七）强化基础设施建设

由于大数据技术以计算机等智能终端作为依托基础，因此学校方面应当拨出专项款项和专业人才进行基础设施的建设和更新，对老旧设备及时迭代和更换，使语文教学的物质基础更加雄厚，使学生的上课效率不断提升。另外，学校还应当加强针对语文学科教师的信息化专业培训，使他们不断适应信息技术与大数据技术对小学语文教学的有效辅助作用，促进学校语文教学效果的有机提升。