课程思政视域下信息技术课程改革与创新

江苏省南京江宁高等职业技术学校 邰霞娟

只有充分利用课堂这一主要渠道，将思政内容教授给学生，并且让学生形成自己的思维逻辑体系，让学生的思维正确，可以有一个正确的政治观念。这就需要教师加强课堂教学，充分将课堂的作用发挥出来，让学生在课堂上更多地学习知识、掌握知识。除此之外，还要加强思政内容与信息技术课程教学内容的深度融合，将思政内容掺杂到信息技术的讲解中，让学生能在日积月累的学习中，不断地提升自身思想政治水平。让优秀的品德、正确的思想和价值观念引导学生进一步的发展与成长，从而为我国进一步发展奠定基础，实现学生信息技术专业素养与思想水平的全方位提升。将课程思政与信息技术课程进行融合，在一定程度上创新了教学模式，在提升学生信息技术专业水平的同时促使学生提升自身文化素养，树立正确的政治思想观念，进而达到增强学生社会责任感以及提升综合素养的目的，为社会培养高素质的技术型人才。

一、当代信息技术课程现状

在教学过程中，大部分教师认为思想政治教育工作在人文类的课程中比较容易展开。因此，在进行信息技术教学的过程中，鲜有教师将其与课程思政进行融合。在教学过程中，经常出现思想政治内容与信息技术教学内容的融合不够恰当。这样的教育模式会在一定程度上降低学生对信息技术课程的热情，进而难以达到学习目的。除此之外，一些信息技术课程的教师对思想政治领域涉猎较少，同时与思政教师的交流不多，导致其自身的政治素养不高，很难在课程思政过程中对学生展开专业的引导。

教育部设立信息技术课程是为了引导学生了解与信息技术相关的发展史，以及在完成这门课程之后，学生能独立地解决在使用电脑时遇见的问题，进而培养学生利用电脑进行学习以及工作的能力。在教学的过程中，结合学生自身发展特质培养学生的信息化水平，但在大多数学校中信息技术课程主要是培养学生使用相关的办公软件，随后采用考证的形式来代替正常的考试，这样的教学目标明显差别于教育部的教学任务。而且部分教师在进行信息技术课程教学的过程中，实践内容所占比重较少，存在实践方式过于单一的情况。许多教师在布置实践内容时没有根据学生的身心发展状况进行因材施教，导致一些实践内容无法达到提高学生水平的目的。

二、课程思政视域下信息技术课程改革意义

在进行信息技术教学的过程中，许多教师往往根据设计好的教案，在演示完软件的基本操作步骤后，由学生根据教师的演示来完成课堂中的练习。学生在学习完课堂上的教学内容之后，通过相关的软件进行练习，以此提高信息技术水平。不难看出，在整个信息技术教学的过程中主要是围绕办公软件进行展开。这种过于陈旧的教学手段难以激发学生的学习兴趣，同时难以融入课程思政内容，进而无法达到预期的教学成果。在这样的教学方式中，教师忽视了学生存在个体差异性，灌输式教学不利于学生的个性发展，。

信息技术对中国的发展具有重大意义，学校设立信息技术课程的教学目的就是为社会培养高素质的专业型人才。随着经济不断发展，支付宝、微信支付等功能得到了广泛运用，但这也增加了网络犯罪现象。虽然信息技术的发展在一定程度上为人们的生活带来了便利，但从另外一个角度看也加大了一些人利用信息技术进行犯罪的可能性。这些利用信息技术进行犯罪的人一般都具备基础的信息技术操作水平，但由于其法律意识以及道德意识较为薄弱，才会在日常生活中利用自己的专长，做出损害他人利益的事情。这时就可以显示出课程思政视域下对信息技术课程进行改革的重大意义，当学生可以在学习过程中树立正确的道德意识后，才可确保其不会做出违法犯罪的事。

三、课程思政视域下信息技术课程创新方法

（一）创新教学理念与教学模式

在提升学生学习能力以及专业技能过程中，要培养学生的社会责任感，让学生在信息技术课程的学习中树立正确的价值观。在课程思政视域下对信息技术课程进行创新，最主要的就是创新教学理念。学校应当将思想政治和信息技术课程相融合，在制定教学目标的过程中，应当对学生职业道德进行教育，预防学生利用自己的一技之长做出违法行为。

在进行实践教学的过程中应当加强思想政治教育的教学比例，重视思政教育对培养学生综合素养的重要性。新课改背景下的教师观要求教师应当做学生学习的引导者和学生发展的促进者，不仅要对信息技术的专业知识进行教学，还应当适当融入思想政治教育。运用正确的教育观将思政教学融入课堂，在进行教学案例的选取时，应当结合人工智能技术选取适合学生的教案，在进行实践的过程中，应当注重培养学生的团队合作意识，引导学生在之后的工作中可以做到和同事合作进步。

在创新教学模式方面，教师可以充分利用信息技术与学生进行交流，了解学生对思政课程融入信息技术课程的意见与建议，充分了解学生的内心活动，并研究当代学生的身心发展规律，针对学生的身心发展规律创新教学模式。同时可以利用微信等通信软件，向学生推送社会中由于道德意识薄弱导致的犯罪案例，引起学生的警觉。在教学模式开始施行后，教师可以定期对学生的心理进行分析，从多方面培养学生的思想政治意识。除此之外，教师可以在进行课程设计的过程中，引导学生参与其中，根据自己的想法设计课程，以此加大学生对思政教育的重视程度。学生只有在不断参与实践的过程中才能更好提升技能，从而为自身发展打下坚实的基础。在信息技术课程实践过程中，教师可以将思政课程中的实践理论融入其中，让学生在学习过程中不断提升自身信息技术技能，同时丰富自身的思想。在思政内容的指引下，信息技术教师的教学工作会更好的开展下去，通过利用思政内容来引导学生的思想，从而实现学生的高效学习。

（二）提高教师思政意识

在传统教学模式中教师是整个课堂的主导者，新课改背景下的教学观要求教师应当由课程的执行者转变为学生学习的引导者以及学生发展的促进者。为此，教师应将学生作为课堂的主体，应当时刻以学生的身心发展需求为教学背景。

学校在招聘信息技术教师的过程中应加强对应聘者教育背景的重视程度，在考查应聘者专业水平的同时，加强对应聘者道德素养的考察。在应聘者正式上岗前，学校应当对应聘者进行相关的思想政治教育工作，培养应聘者的思想政治意识。除此之外，也可以邀请在思想政治方面的专家学者为应聘者进行思想政治讲座，引导应聘者了解思想政治教育对学生发展的重要性。

（三）完善教师评价体系

许多学校会在学期末利用校园网页开展对教师的教学评价，但这些教师评价几乎不会涉及“教师是否在教学中涉及思政教育”等问题。这样容易导致部分教师在教学评价当中钻空子，难以将思政教育真正融合到课程内容当中。

四、结语

基于课程思政开展信息技术课程的改革符合教育发展趋势。通过课程改革，引导学生树立正确的道德观念，在以后工作中正确对待信息技术。但在进行课程改革的过程当中，教师应当采取循序渐进的教学方式，尊重学生的身心发展规律，将学生作为课堂的主体，在提高学生专业素养的同时，提高学生的综合素质，为社会培养高素质的专业型人才。