提升小学道德与法治课堂教学有效性的方法

山东省淄博高新技术产业开发区第七小学 刘 璐

不论是小学阶段，还是中学阶段，道德与法治这一课程作为基础学科而存在，可以看出其重要性。这一学科传统的教学方式为一人、一书、一黑板，教师主要以语言的方式把教学内容讲述给学生听。道德与法治的内容较为枯燥，教学形式又较为单一，致使学生学习的兴趣较低。在新课程改革的推动下，道德与法治课堂也在悄然发生着改变，课堂教学逐渐在以学生为主体，创设多种多样的教学方式提升他们学习的兴趣，促进其积极投入学习中。

一、现阶段道德与法治课程的教学情况

道德与法治课程的作用在于学生价值观的培养以及法律知识的了解。不过，在当下教学中还是存在一些问题，致使道德与法治教学目标没有得到很好的实现。

（一）对成绩的关注度过高

新课程改革对学生的综合素质提出明确规定，需要做到“德智体美劳”的全面发展，“德”指的是思想道德。但是目前对教师教学水平的评定主要来自学生的考试成绩，教师会把教学的重点放到一些知识的记忆与背诵上，让学生觉得这一学科枯燥无趣，导致学生对这一学科减少关注度，严重的会产生厌恶情绪。

对教师的教学考核不能仅以成绩为标准，还应该注重教师的教学内容安排、教学方式设计、学生的实际掌握情况，避免教师只针对考试点进行反复讲解和总结，造成学生应该领悟的思想道德要素和法律知识常识被忽略掉。

（二）教学方式较为传统，考核方式较为单一

道德与法治课的教学目标在于培养学生的价值观和法律意识，只通过教材内容进行讲述，不能让学生充分掌握和有效利用，在实际教学中会有一些实践课程，而在课程考核中考的却是书面知识部分，对实践内容则缺少考核。致使教师的教学内容设计和教学目标的安排有失偏颇，造成教学氛围枯燥，学生的兴趣度较低。

（三）课上教学中的内容离生活比较远

道德与法治课的内容与现实生活较为贴近，但是在实际教学中教师所讲述的具体内容则更偏向于理论化，列举的例子又有些远离学生生活，不能给学生带来深切体会，同时也不利于学生把学到的知识贯彻、融入实际行动中，不能达到塑造学生正确思想意识、积极向上观念、遵守法律法规的效果。

二、提升道德与法治教学有效性的方法

教育的目的不仅是让学生掌握更多的科学文化知识，更是培养学生正确的价值观、使学生掌握全面的学习方法、拥有较强的学习能力。在道德与法治的教学中，教师要积极改进教学方式，激发学生的学习热情。

（一）把教学的主体设定为学生

新课改明确指出，要把课堂归还给学生，让他们明白自己在学习中的主体地位，从而能积极主动地投入知识的探索、文化的学习中。在教学中，教师不能用语言一味讲述道德与法治的理论知识，因为小学生的思维形式更偏重于形象，教师可以用具体的例子或实践让学生感受到学习这一学科的乐趣。

例如，在学习《我的家在这里》这一章节时，在上课之初教师可以先问一问学生：“你长大的地方是什么样子的”，可以鼓励学生扩散思维，生长的地方是南方还是北方，气候是干燥还是湿润，气温是冷还是暖，这里有什么美景，有哪些标志性的建筑，有什么被大多数人接受的美食，还可以引导学生描述自己生活的具体环境，让他们对自己的生长环境有更多了解。这时教师可以开启教学模式，把课本中的知识点使用学生能更容易接受的方式进行讲解，让他们能欣然接受。

（二）融合多媒体技术，引发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有在产生兴趣的前提下才能更积极主动地投入知识的了解与探索中，所以说教学的一项重点内容在于培养学生对学习的兴趣，如此才有利于教学效率的提升。传统的教学以教师为中心，采用的主要方式为讲述式，小学生的注意力集中时间较短，教师需要变换教学方式让他们的精神集中到教学中来，并且能让学生置身其中。这样一来，知识的接受度更高，教学效果更好。

例如，在学习《四通八达的交通》时，教师在课前通过互联网技术寻找各个时代出行工具的图片或视频资料，在古代以马车、轿子、步行为主要的出行方式；前些年则以自行车、摩托车、时速较慢的火车以及公共汽车为主；随着经济的发展，近些年则以家用汽车、共享单车、高速火车、飞机、轮船等为主要出行方式。在课上通过多媒体设备展现给学生看，让他们对从古到今的交通工具有了具体形象化的了解。在接下来的课程中，教师可以通过提问的形式，让学生描述自己都乘坐或使用过哪些交通工具，去过哪些地方，通过学生的描述，让学生的口语表达能力、自信心都得到锻炼，同时也让他们对以往的经历有了更深的印象。不论是学生的讲述过程，还是听人讲述的过程，都比较轻松、有趣，提升了学生在课堂上的活跃度。还可以给学生留一些课下作业，让他们去访问爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们年轻时乘坐过哪些交通工具、有什么感受，让学生对这一节的知识有了更多了解。

（三）巧妙设计教学内容，在实践拥有更多收获

学习知识是为了更好地指导生活，道德与法治这一学科更是如此，教师需要在教学中设定实践的部分，让学生把难以理解的内容通过实践完全接纳吸收，促进教学效率的提高。

例如，在学习《买东西的学问》这节课时，可以用简练的语言为学生概括买东西所需要注意的事项，让学生粗略了解购买的流程。利用接下来的时间，教师可以在教室内设计一个逛菜市场的小游戏，让一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演各种摊位的商贩，摊位用一个学生桌代替，桌子上还可以写上所卖的商品与价格，当有顾客进行询问时，扮演商贩的学生需要与顾客沟通购买数量，并在称重后报出价格，顾客给钱后找回零钱。

这是个模拟购物的过程，让学生在假定的场景中熟悉购买程序。在游戏完成后，教师可以组织学生想一想自己在购物过程中需要注意的方面，再给学生留一些现实中购物的作业，让学生通过实践获得更真切的体会。

（四）当理论知识过于抽象时融入案例

小学阶段的道德与法治课本中，有一些知识的形式偏于理论，小学生的抽象思维能力还不足以解读这些知识。教师教学中对这些理论知识不需要过度、重复性解读，可以找一些具体的例子，通过实例的分析让学生对这些知识有更充分的了解。

例如，在学习《执法守法，依法维权》时，如果用话语讲述法律、法规，学生多半会感觉内容枯燥又不易理解，教师可以把具体的例子融入教学，让学生明白哪些行为是合理合法的，哪些行为是会受到法律制裁的。如在学校如果欺辱、殴打其他同学，索要财物这些行为都是被明令禁止的。如果在殴打过程中造成他人人身伤亡，轻则受到罚款处罚、重则接受法律制裁。在学校或者生活中，如果受到来自外人的欺辱或殴打，学生可以拿起法律的武器来保护自己，不要一味忍让、接受，这只会增加欺辱者的气焰，要懂得反抗，才能让自己的人身安全与利益得到保护，也才能制止恶势力的蔓延和伤害。

三、结语

总而言之，在小学阶段开设道德与法治课程是非常必要且重要的，教师需要改变传统的观念与教学模式，创设多种多样的教学方式用以引发学生的学习兴趣，并且能积极主动地投入到知识的学习与探索中去。这一学科有些知识偏重于理论，教师可以通过具体例子提升学生认知，还可以用游戏的模式，让学生在实践中更好地掌握知识。学习的过程不是一蹴而就的，需要教师用心引导，督促其贯彻实施，才能帮助学生塑造正确的价值观，拥有守法护法的意识。