语文阅读教学中如何应用思维导图

山东省济宁市明珠中心小学 张苓苓

语文是一门语言学科，更是学生学习其他学科的语言基础。我国语文教学涉及的范围非常广泛，如语言风格、生活习俗、优秀传统文化等，是中华民族独特的语言文化教育，具有鲜明的个性和特点。阅读教学是语文教学中重要的实践活动，是提升学生语文能力的重要途径。阅读是学生进行语言提取的过程，将语文知识和内容进行融合，在阅读的过程中进行思考，将知识转换成自身的储备，进而形成良好的语文素养。思维导图是英国思维学者托尼创造，结合了人体全脑的概念，能将人的认知思路形象地表现出来，将其利用在语文教学之中，可以激发学生思维的转换，提升学生的学习效率，对语文阅读教学有着重要的影响。

一、思维导图在语文阅读教学中应用的意义

思维导图教学模式已经被广泛应用到教学之中，而且取得的成效非常显著，各个学科的教学质量都有明显提升。思维导图注重人脑的思考方式，有利于提升学生思考效率。思维导图的思维理念体现了思维的可视化，能将人的思维转化成图形和文字的结合体，学生利用思维导图进行学习，在自身知识的基础上可以发散思维，建立新旧知识之间的联系，进而构建新的知识结构，认知新的知识问题。思维导图最明显的表现方式是以文字和图像为工具，通过关键词和图形呈现网状的知识结构，体现大脑的思维发散方式。

通过思维导图的理念，学生会逐渐形成自主性。在制作思维导图的过程中，人的思考过程就是思维导图形成的过程。这与人的思维非常相似，将思维导图运用在教学之中，非常符合学生认知规律发展的趋势，随着学生年龄的增长、思维的拓展以及对知识容量的获取，学生可以通过思维导图形成记忆性的思考过程，将自身的知识可视化，在一定程度上加深了学生对知识的记忆和理解。

将思维导图运用在语文阅读教学中，可以激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。语文学科的阅读往往会呈现文字量较大的特点，而且阅读内容的层次、内涵非常丰富，进而使学生在阅读过程中产生烦躁、厌烦的现象。思维导图是思维上的创新，可以将阅读内容进行可视化的思维导出，激发学生的阅读兴趣。思维导图中的关键词能帮助学生将复杂的文字进行概括，进行阅读材料的梳理，将文章的层次进行划分，将零散的知识结构进行有机整理。因此，将思维导图的方式应用在语文阅读教学之中，可以激发学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读能力，促进学生语文素养的提升。语文教师要充分利用思维导图教学方式的优势，培养学生良好的阅读习惯，促进学生全面性发展。

二、思维导图在语文阅读教学中的应用

阅读是培养学生语文素养的重要途径。通过阅读，学生可以加深对字词、长句的理解，掌握各种修辞手法、文章形式等相关语文知识，在一定程度上对学生写作能力也有着很大的促进作用。将思维导图作为阅读教学的工具，方便学生对阅读内容的理解，使学生在阅读中获得更准确的信息，进而实现优质的阅读理解。

（一）利用思维导图引导学生进行预习

在小学语文教学中，由于学生年龄较小，在阅读内容的理解上存在着一定的难度，尤其是在文章的层次、内涵方面，学生不能从整体进行有效分析。因此，教师可以通过思维导图的方式，引导学生进行有效的预习，这样可以提升学生的阅读能力，思维导图绘画能使学生的思维得到锻炼，帮助学生更好地理解文章。

如在阅读学习的过程中，学生可以利用思维导图将文章内容中的人物、环境和情节进行摘出，画出思维导图，通过这样的方式，学生就可以有条理地进行阅读，进一步对文章中的层次、部分关系有明确的认识。思维导图在一定程度上为学生提供了清晰的阅读思路，进而使学生更好地理解文章。在使用思维导图阅读的过程中，由于学生的思维方式不同，思维导图的构建也会不同。因此，教师要让学生将自己构建的思维导图进行讨论，通过互相学习的方式使学生提升自身对思维导图运用的能力。利用思维导图模式进行阅读预习，再进行课堂教学，学生对课文的思路和中心思想会有明确感知，在一定程度上提升了课堂的教学质量，进而也提升了学生的语文素养和阅读能力。

（二）利用思维导图突破教学难点

小学语文阅读教学是语文教学中的重点，只有学生能熟练地掌握阅读技巧，才能使学生的语文学习效果得以提升。思维导图可以使学生的思维得到发展，但在传统的教学中，教师注重语文知识的传递，对课文中的段落思想、文章中心内涵，教师通过口说的方式进行教学，学生单纯以文字方式进行摘记。这样的教学方式形式单一，考验了学生强大的记忆力，若是学生对文章理解的不够深刻，久而久之就会忘记课文中的重点内容，进而降低学生的语文能力。所以教师要转变教学方式，采取一些有效的教学方法，提高学生的阅读能力。

将思维导图运用在语文阅读教学之中，可以突破阅读教学中的难点内容，加深学生对文章的理解，思维导图可以帮助学生有效调整阅读思路，使学生更好地理解文章。但是在使用思维导图进行阅读教学时，整篇文章不要全部利用思维导图，要将文章的重难点内容利用思维导图的方式进行教学，这样才能达到更好的效果。

（三）利用思维导图进行归纳提炼

语文阅读教学是一项非常具有层次性的教学内容，在阅读教学过程中，一篇文章需要分为自然段、中心段、甚至可以进行层次分段。所以阅读教学需要培养学生良好的思维能力，在阅读文章的过程中，能将文章进行归纳、提炼，这样学生才能更好地理解文章的内涵和思想。

归纳和提炼在语文阅读教学中非常重要，要求学生在阅读文章之后能将段落的主旨、文章的主旨进行提炼和总结，这样才能感受作者的情感，实现与作者在情感上的共鸣。小学生的年龄较小，没有足够的阅读经验，对文章的理解和总结存在难度。因此，学生在阅读文章过程中很难感受到作者的情感和内涵。所以，教师要引导学生进行阅读学习，教会学生阅读的方法，激发学生对阅读的兴趣，进而使学生掌握阅读技巧，提升自身的阅读能力。

如在学习叙事类文章时，教师要引导学生学会归纳和提炼的方法，站在学生的角度进行思考，层层深入、步步为营，利用思维导图的方式构建文章层次，进而引出文章的中心思想。在这样的教学方式中，思维导图的构建符合学生思维模式，学生能根据思维导图更加清晰地看到文章内涵，感受文章价值，进而使学生能更好地体会作者的思想感情。总之，思维导图可以归纳文章中的重点、提炼文章的精髓，在很大程度上提升了教师教学效率，对学生理解文章有着很大的帮助。教师在日常的阅读教学中要加以利用，开拓学生的思维，激发学生的阅读兴趣，进而提升学生的语文能力。

三、结语

总而言之，思维导图在语文阅读教学中的应用，一定程度上提升了阅读教学的质量，在众多教育者的实践下，此教学方式呈现了优质的教学成效，符合新课程改革的理念，符合小学生思维发展的规律。因此，教师在日常的阅读教学过程中，结合教学实际情况合理利用思维导图，让学生在绘制导图的过程中提升自身的阅读能力，培养学生良好的阅读兴趣，利用思维导图建立良好的阅读教学知识体系，进而实现优质的教学目标。