基于翻转课堂的混合式教学模式在中职学校电工基础教学中的应用

文/佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 李晓萌

基于翻转课堂的混合式教学模式是指学生在课前通过观看教师事先录制好的微课，或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料完成自学，知识的传授主要通过信息辅助技术完成；课堂时间变成教师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，通过答疑解惑、合作探究完成知识的学习，教师也可在课堂为学习有困难的学生提供帮助。

根据中职电工基础课程的实际学情，结合教学任务，引导学生高效完成学习。中职电工基础中应用基于翻转课堂的混合式教学模式，不仅可以使学生养成科学研究的态度，学会科学研究的方法和相应的技能，还可以有更多的时间让学生在展示、辩论、讨论和交流过程中，发挥洞察力、思辨力和表达力，培养相应的情感态度和价值观。

一、中职电工基础课程教学存在的问题

《电工基础》教材内容偏重于理论性，知识抽象且重点不突出，职校学生初中物理、数学知识掌握得不扎实，在上课过程中稍有走神，就会出现跟不上教师讲课进度的情况。而且一个班级的学生个体学习程度的差异性较大，传统教学模式无法达到个性化教学的目的。

(一)无法兼顾学生个体差异

班级统一授课强调步调一致，会使已经掌握知识的学生产生疲劳；如果重复讲，又无法完成教学进度。

(二)现场演示效率低

教师授课时要让学生看清操作过程，因为人数及场地限制，不能都兼顾到，所以效率比较低。课后学生又只能按照自己的想象去巩固，就会出现理解偏差。

图1 蓝墨云班课平台

图2 具体教学流程

二、基于翻转课堂的混合式教学模式的优势

(一)学生主体地位凸显

第一，课堂外学生主动查找资源进行学习，是知识的主动建构者。第二，由学生自己掌控学习进度，观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或记笔记。第三，通过在线的及时诊断、教师的即时帮助，学生的学业基础可以得到最大程度的夯实。第四，促进师生的良性互动，课堂上学生活动、师生互动以及生生互动的时间增加了，教师和学生可以有充足的时间进行内化知识的课堂活动。

(二)学生学习比较高效

第一，学生知识的掌握可以通过课前的微视频自学来完成，课堂上多出来的时间，学生积极向教师及学习同伴提出疑问，互相交流。第二，教师了解学生线上线下对知识的掌握程度，并根据学生掌握情况对教学进度做出相应调整，同时可以进一步激发学生的学习兴趣，并对学生做出全方位的正确评价。

(三)促进学生主动学习

第一，课前学生通过信息平台进行信息传递，学生可以提问，教师进行测试和在线辅导，实时掌握学生的学习动态。第二，课堂上教师可以根据课前出现的问题，进行有针对性的解答，学生之间进行小组交流，并展示所学的内容，在快乐中收获成功。

三、实施过程

基于翻转课堂的混合式教学模式在中职学校电工基础教学中的实施，下文以室内布线为例进行阐述。

(一)借助蓝墨云班课平台进行辅导

课前教师录制微课，学生在平台上进行自主学习，如有问题在平台上反馈。课中用各种信息化手段提高课堂效率，课后在平台上进行反馈(见图1)。

(二)具体教学流程

教学流程分为七环五步(见图2)，七环是指“任务、资讯、计划决策、实施、检查反馈、评价总结、任务拓展”，五步是指“探、议、做、评、拓”，评价体系贯穿始终。

(三)具体教学案例

1.收集资讯，制定计划决策单

课前：收集资讯，制定计划决策单。学生带着问题进行学习，并进行知识的搜索。教师分好小组，由一名有责任心的学生当小组长，如有不懂的问题要在平台中提出来，小组长和教师都可以进行辅导，充分发挥学生的主观能动性。学生在课前要回答资讯单(见表1)中的内容，并完成计划决策单，教师根据学生在蓝墨云平台完成的情况，进行附分及点评。

表1 资讯单

表2 实施单

表3 检验报告书

2.进行实施，小组课堂展示

学生按照计划决策方案中的内容，以小组合作的形式进行实施(见表2)，教师只进行巡回指导，当学生都存在问题时，教师给出解答。小组内成员操作演示并分享成果，同时锻炼学生的语言表达能力，促使学生之间相互学习。教师组织好小组展示秩序，对主动展示的小组提出表扬和鼓励，对语言表达流畅的小组代表进行奖励。

3.对接岗位，填写检验报告书

对接企业工作岗位，小组进行角色分工，模拟企业的质检员进行检测后填写检验报告书(见表3)。教师引导学生在小组间互相检查成果。

4.展示成果，进行评估反馈

在整个教学过程中，教师需要对学生展示的成果进行评价，评价标准有：作品完好(30分)、陈述内容充分(20分)、陈述语言流畅(20分)、陈述仪态大方(20分)、综合印象好(10分)。

5.完成拓展单，进行消化吸收

课后教师布置与生产实际相结合的案例，进一步巩固所学知识。例如本次项目要求学生制作两房一厅80平方米居室用电配线方案，进行成本估算，并写出成本核算表。

6.特色与创新

在“任务、资讯、计划决策、实施、检查反馈、评价小结、课后拓展”每个环节评价完成后，以小组为单位达到优秀等级，均发放对应颜色的手环。白环：探索科学；黄环：爱岗敬业；绿环：认真专注；蓝环：精益求精；紫环：小心严谨；橙环：细心慎重；红环：开拓创新。以小组为单位每完成一个环节并达到优秀等级后，都会发放一种彩环，从而使课程思政落到实处。

基于翻转课堂的混合式教学模式在电工基础课实施中，项目结束后学生的控制箱安装电路已经达到岗位的需求，安装工艺有了较明显的进步，从而提升了成就感和获得感。