养成教育课程，玩出多彩童年

李健

幼儿园课程真正的源泉在哪里？在儿童的生活中、游戏里，在他们发现和解决问题的过程中。山东省济南市历下区育德幼儿园围绕“陪孩子玩出多彩童年”的教育理念，得出“幼儿园里的育人其实就是培养孩子良好的习惯、活泼的性格和自信的品格”，确立“养成教育，为孩子终身发展奠基”的课程观，引导他们形成良好的习惯与美好的品质。

形成良性循环的管理模式

构建全园组织机构。我们形成“园长—业务园长—保教主任—教研组长—教师”的全园性教研梯队：园长进行顶层设计;业务园长负责统筹课程的建构与完善;保教主任负责课程的研发与调控;教研组长负责把握课程实施的容量与质量;教师在实施过程中要根据班级工作计划和幼儿的兴趣、需求，调整自己的课程实施行为。全园群体组合，保证了养成教育课程的每个版块、每类活动、每个环节都有专人负责，实现了有效组织与实施。

构建“家园社”共育机制。做好家、园、社共商共育，有利于更好地实施养成教育课程。我园课程从好习惯培养的一日生活涵养、促进各年龄段幼儿达成不同层次目标的集中教育、融合自然及社会多方资源培养儿童社会适应能力的“三走进”浸润、实现丰富家庭资源与课程相融的协同共育、提升教育价值的大型活动传递五大维度，构建“家园社”共育机制。

践行开放交融的养成课程

生活和游戏中的养成课程。挖掘生活中的教育价值，结合幼儿的年龄特点和实际发展水平制定主题目标，构建包括“除草行动，快乐无限”“美丽‘视’界，用心守护”等在内的15种园本养成课程，培养孩子探究、专注等良好的学习品质。

互联网背景下家园培养幼儿习惯的养成课程。我园成功申报国家级子课题“互联网背景下家园共育培养幼儿良好行为习惯的研究”，通过查阅文献、家长问卷调查、儿童行为分析统计、家长与教师论坛等形式展开深入研究，形成互联网背景下的五大模块园本养成课程。以“神奇的二维码”为例：益智区的小朋友在区域活动中因急需玩具拼插的步骤图而发现了二维码，我们就此展开了“寻找二维码”“使用二维码”“自制二维码”等活动，帮助孩子初步感知二維码的特点与用途，激发他们主动探索新事物的兴趣，引导他们制作自己作品的二维码。

幼儿品格养成课程。第一，打造德育阵地。我园坚持开展以升国旗活动为载体的养成教育课程，本着“一周一班、一班一主题、一主题一习惯、一习惯一品格”的原则，举行“相约国庆节”等仪式，打造德育阵地，把养成教育潜移默化地渗透在每个环节，培养孩子良好的习惯和优秀的品格。第二，开展品格成长阅读课程。我们将品格情景与故事内容融合，开展覆盖小、中、大三个年龄段的“一月一品格”主题活动：处于品格启蒙期的小班组织“走出家门的第一步”等活动，处于品格奠定期的中班设计“学会分享，享受快乐”等活动，处于品格形成期的大班开展“学会合作，你就是人生赢家”等活动，形成品格阅读、语言拓展、社会体验活动的完整学习路径，充分实现价值渗透与情感唤醒。

开展多元动态的课程评价

幼儿园课程评价是课程建构、生成与发展的重要组成部分。它不仅是检验课程效果和价值的终点，还是课程建设的起点，伴随课程开展的整个过程。我园在课程方案形成前，通过持续的观察与诊断，对课程进行比较与选择，从而优化和完善课程方案。在课程实施中，幼儿可以通过自主表征方式进行自评与他评;教师在活动推进中进行日常随机评价和定期观察评价;家长通过灵活的进课堂、主题活动等实现评价。在课程实施后，管理者根据月评价、学期评价和评选活动对各班教师、幼儿进行意见反馈，建立评价档案。

（本文系国家社科基金教育学重点课题“家校合作的国际经验与本土化实践研究”子课题“互联网+背景下家园共育培养幼儿行为习惯的研究”成果之一）

责任编辑：米娜