亲子关系：悄然塑造儿童学习品质的“密钥”

彭杜宏

“你怎么总是磨磨蹭蹭，说多少遍了，就是不听！”“一到写作业就要喝水、上卫生间，遇到难题就不认真思考！”类似这样的场景，似乎总在身边上演。家长“炮火味”十足的指责，没有换来理想的改变，孩子继续充耳不闻，甚至久久压抑后奋起反抗，亲子关系如同一条绷紧了的弦，稍稍再用力就会崩断。

家庭是孩子成长的主要环境，父母家庭的教养行为和与孩子的关系影响着孩子的成长。那么，亲子关系对于学习品质的影响几何？具体体现在哪些方面？家长们需要如何做，才能让“关系”的能量转化为孩子成长的动力呢？

亲子关系是儿童最早建立起来的人际关系，也是个体一生中持续时间最长的人际关系。亲子关系对儿童青少年发展的影响深远。它不仅对个体的同伴关系和师生关系有着重要的影响，还与儿童学习品质发展有着千丝万缕的联系。

亲密友爱的亲子关系呵护与激发着儿童的好奇心与学习兴趣。

亲密、友爱的亲子关系是融洽的亲子关系，而不等同于溺爱，能够让儿童感受和体会到饱满的爱与温暖。在这种亲子关系下，儿童内在的神经能量不再为争得父母的注意而消耗，而是自然地把注意力指向对外部世界的探索上，其天生的好奇心和学习兴趣得以迸发。生活在亲密友爱的亲子关系中的儿童，充满生命的活力，对探索未知的世界充满期待。比如，当老师拿出活动材料，他们的身体会不自主地前倾，双眼紧盯着看，表现出期待、热切，等老师一发出可以玩的指令，他们立马“冲过去”拿起来把玩，而不是没有太多热情，拿起来玩两下又放下，在几个活动中都没有很大的兴趣。

相互尊重与信任的亲子关系促成了儿童主动性的发展。

“教育的秘诀在于尊重。”父母尊重儿童，意味着对儿童怀有敬畏的心，把儿童当作一个平等的主体，平等对待儿童。不因自己的身高、知识、威望、力量而有任何控制、战胜的意念。尊重儿童的尊严与权利，包括尊重儿童自己的选择、喜好、观点等，并践行于日常点滴的互动行为与过程中。同时，需要创设相互尊重的家庭文化和氛围。相互信任与相互尊重相辅相成，父母即使难以做到充分信任儿童，如果能先做到尊重，也能客观上促进信任关系的建立。获得足够尊重与信任的儿童，其独立性、自主性、主动性便有了发展的机会和空间。如独立吃饭、穿衣、入睡;主动学习，主动看书，主动做家务，主动参与，主动提问……

理解与支持性亲子关系是儿童专注与坚持品质形成的保障。

只有充分理解儿童，才可能真正提供适宜的、有效的支持;儿童只有感到被理解，才能露出开心、满足的笑容。正如洛克指出，照料儿童的人应该仔細研究儿童的天性和才能，并且应该经常试试，看他们最容易走哪一条路子，哪一条路子最与他们相适合。理解儿童意味着懂得何时给予他独立思考的空间，懂得聆听孩子言语或动作背后的含义，懂得发现孩子的天分倾向与潜能，懂得看见孩子认知的方式、独特的个性……在无数个观察、发现、解读中理解儿童，儿童的投入与专注就不会被随意破坏或打扰，由此保障了儿童专注品质的形成;当父母真正理解儿童，便会懂得适时适度地介入与鼓励、支持儿童的持续探索，由此提升儿童坚持的时长与强度，养成其坚持性品质。与此相对的，冲突性的亲子关系充斥着相互不理解、对立、疏离等负性情绪，以致儿童很难接受批评和自我反思，继而阻碍了儿童反思品质的形成，也破坏着儿童专注力与坚持性的养成。

安全型亲子关系放飞着儿童的想象与创造。

美国“开端计划”关于早期儿童发展与健康服务的执行标准文件指出“儿童在情感和身体安全舒适时学习最好”。安全型亲子关系意味着儿童从父母那里获得了足够的安全感、情绪支持和自信心，由此儿童在探索世界时有了安全基地，形成了积极的内在认知模式，如敢于冒险、敢于尝试、天马行空地想象与创造。反之，不安全型亲子关系，会导致儿童胆小、怕事、怕失败、怕被批评、循规蹈矩。研究揭示，在儿童进入学校前，安全型亲子依恋对其认知及行为发展影响最大。

上面谈到的分类，是为了凸显特定亲子关系在塑造儿童积极学习品质方面的贡献，事实上，每一种积极的亲子关系都对儿童的好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释等学习品质有着不同程度的影响。如自由滑冠军谷爱凌与其母亲的关系特别亲密，这种亲密的亲子关系也成就了她的自信、专注、坚持、敢于冒险等诸多品质。良好的亲子关系正因顺应了儿童的天性、顺应了儿童的身心发展规律，于是能极大限度地激发儿童的学习热情、动力、想象力、创造力，能促成儿童的主动、专注、坚持、反思等品质的形成。那么，年轻父母可以通过哪些努力来塑造良好亲子关系呢？

首先，净化自己对孩子的爱并学会将心比心。蒙台梭利说：“爱是未被自私或懒惰所污染的深沉情感的有意识的表达。”父母要把自己摆在儿童的位置上，将心比心地思考和做决定，端正自己对待儿童的态度，克服自己的傲慢和偏见，避免用自己的意志替代儿童的意志，才能做到尊重与关爱儿童、鼓励和支持儿童。

其次，自我觉察与反思。觉察自己日常的言行模式或固有的教养理念，理清自己的内在心灵世界和自我概念，才能更好地知道需要改变的地方有哪些、亟待完善的方面是什么。有研究显示，父母反思功能的训练能提升其反思力和改善亲子关系，如有需要，父母可参与体验这样的工作坊或培训学习，反思的价值在于不只是通过言语说教，而自己就是具象的模式、榜样，对孩子润物无声地熏陶。

最后，学习科学教育理念。父母可以通过教养理念、教养姿态与教养角色的转变，提升教养水平。比如学会用适宜的方式与儿童沟通，像俯身、蹲下、倾听等新型的互动沟通模式;学会依据儿童不同阶段的发展需要，提供有针对性的、恰当的养育来促进其发展等。

最后的话

在高度竞争性学习压力与功利主义价值观冲击下，在后疫情时期孩子与父母相处时空骤增的“亲子共生”客观形势下，要建立亲密、融洽、信任、健康的亲子关系实属不易。这更需要父母的反思与努力，尤其是保持自身生命持续成长的渴望和能量，继而引领儿童的生命向上成长，形成情感交织、智慧增长、品质塑造、共同成长的亲子关系。亲子关系好了，许多矛盾与问题就能迎刃而解;儿童的积极学习品质、优良的学业成就、阳光与健康的心理、人生的自由与幸福等也会如期而至。

责任编辑：谷珵