三螺旋视角下高职大学生创新创业课程体系的构建与实施——以内蒙古农业大学职业技术学院为例

于荣娟，樊文斌，祝鹏，马静怡，陈佳星，刘杰，赵君

（内蒙古农业大学职业技术学院，内蒙古包头 014109）

建设创新型国家，培养创新型人才，是中国未来发展的大方向、 大趋势，青年人才作为国家创新的生力军，创新创业教育尤为重要。 2020年11月，教育部举行新闻发布会，教育部高等教育司司长吴岩介绍深化创新创业教育改革的有关情况：“深化高校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的需要，也是中国高等教育综合改革的需要。”大学生的创新创业能力素质直接关系到国家创新体系建设的实施落实创新驱动发展战略，加速并强化创新创业教育，全面提升人才培养质量，是高校服务国家经济社会发展需求的重大使命。 因此，对高职院校来说，创新创业教育不仅能提升学生个人综合素质，帮助学生解决就业难等问题，还能从教育转型层面入手，带动职业教育步入新的发展阶段，取得更高水平的发展。 基于上述情况，本文通过分析探讨目前创新创业课程体系的研究现状、 存在的主要问题，依托教育教学改革项目和“金课”建设，以培养和提高大学生创新创业能力、 增强大学生核心就业竞争力为目标，基于目前高职大学生创新创业能力及存在的问题，整合政府、高校、行业企业资源，结合内蒙古农业大学职业技术学院实际情况，构建科学合理、适于学院发展的“以创新创业课程为基础、学院“一生一品”项目和创业项目为抓手、以创业园为平台，重视思想政治引领、专创融合，鼓励以赛促教”的创新创业课程体系，并予以实施，取得了较好的培养效果。

1 国内外创新创业课程体系的研究现状

国外对创新创业教育关于国家政策层面、 高校的课程体系、教学范式的研究与实践较为成熟，如美国颁发的《创业教育国家标准》，通过对各相关课程单元内涵的解读，细化了每个单元的能力标准，推动了该项工作的标准化建设；百森商学院建立了创新创业公选课程与核心课程并行的运行模式，作用于不同学历层次的学生群体发展，体现了科学与人文精神的统一；德国从政府、学校、企业、私人咨询介绍所等不同的视角构建了创新创业教育全社会参与体系和实践课程体系；英国牛津大学在创新创业教育中引入案例教学法、团队项目作业法、嘉宾互动教学法、多媒体教学法、演讲法、论文作业法和阅读法等八种教学方式。

国内创新创业教育课程体系起步较晚，多是创新创业教育的目标、体系构建与实施、如何与专业教育融合、评价等方面的研究。如学者李亚员认为创新创业教育目标包括创新意识养成、 知识内化和经验生成三个层次；学者温秀平等创新性提出了“三维度（专业能力、跨专业综合能力养、创新创业能力培养）、四层次（课程、课程群、专业、工程）、进阶式（简单→复杂，单一→综合）”项目化教学思路，构建了创新创业项目化教学课程体系，进行探索与实证。 与此同时，国务院办公厅要求进一步健全创新创业教育课程体系，高度重视此类比赛竞赛，如大力推进“互联网+”比赛，创新和增补比赛内容和形式，推出系列高质量创新创业在线课程；设置专项经费，用于支持创新创业教育教学及资助学生创新创业项目。与此同时，部分高校还将指导学生参加“互联网+”比赛获奖作为高校教师评职称的条件。

2 我国创新创业课程体系存在的问题与不足

目前我国大学生创新创业课程体系存在的主要问题是:一是政府层面。 虽然国家非常重视大学生创新创业教育工作，也出台了相关的政策，但指导文件并没有规范并明晰高校的创新创业教育，使得部分高校只是将创新创业教育单纯地与学生的毕业、就业相联系，未融入学生的整体素质发展和培养中。二是高校层面。部分高校存在课程目标设置不清晰，与专业课不连贯、师资力量薄弱、教学效果不佳且课程体系不健全、与人才培养、就业联动作用不足等情况。 三是学生层面。 部分学生存在学习动力不足，缺乏学习兴趣，导致学习主动性差，创新创业能力不足，工作拓展和接受挑战能力较差，毕业后职业生涯发展不足等情况。

为此，内蒙古农业大学职业技术学院在全面贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》有关要求的基础上，依托项目“创业教育提升高职院校毕业生就业质量研究”“高校数学课程对大学生创新能力培养的研究”及“大学生创新创业基础教育”“金课”建设，经过五年多的研究与探索，创新总结并形成了以培养大学生创新创业能力为中心、深化“专创融合”为重点、以课程建设为基础，以大学生创业园为平台，依托创业项目、一生一品项目，整合行业企业资源，打造学生综合能力，提高就业核心竞争力的创新创业课程体系。

3 三螺旋视角下高职大学生创新创业课程体系的构建与实施

3.1 高职大学生创新创业课程体系的构建

针对目前高校大学生创新创业课程体系存在的主要问题，以三螺旋的视角，从“政府—高校—学生”方面构建大学生创新创业课程体系： 一是以国家创新创业相关政策为导向，与当地就业服务局紧密联系，制定和争取相关激励政策；二是把创新创业教育贯穿高职院校人才培养全过程，推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育紧密结合，特别是工匠精神的融入，运用现代化教学手段和方法，创新教育思路，构建完善合理的创新创业课程体系；三是以“金课”建设为契机，以课程教学为载体，重视课程建设，以创业项目、“一生一品”项目为抓手，以大学生创业园为平台，引入优质行业企业资源，激发大学生创新意识，激活大学生创业热情，提升大学生就业核心竞争力。

3.2 高职大学生创新创业课程体系的实施路径

内蒙古农业大学职业技术学院立足内蒙古，面向新三农，立德树人，强农兴农，以双能力培养（即专业技能和创新创业能力）为核心，坚持创新引领创业、创业带动就业，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，将科学研究与产业实际相结合，大力推进横向项目，发挥学院在农牧业领域的优势和特色。 围绕国家乡村振兴战略和推进农业农村现代化的需求，着力构建创新创业培养体系，形成了从课堂教学到创新创业实践培养学生创新创业能力，从科研项目申报、实施到成果对接转化提升师资能力的创新创业教育网络。

内蒙古农业大学职业技术学院构建了基于“一平台、一核心、三层次”的大学生创新创业课程体系框架（见图1）。 即整合政府政策资源、高校资源、企业行业优质资源，以之为平台，以培养大学生创新创业能力为核心，在学生在校期间，通过创新创业基础课程教育、专业技能培养、拓展教育，运用大学生创新创业基础、专业教育、专业技能培养与实践、“专创融合”、网络在线优质资源课程、行业企业专家讲座、座谈等方式的课堂教学，与项目训练与实施、以赛促学等方式相结合，培养学生的创新精神、创业意识和解决实际问题的能力。

图1 基于“一平台、一核心、三层次”的高职大学生创新创业课程体系框架

学院根据学生学情，校内外资源集聚共享全方位支持创新创业教育整合校内外行业企业优质资源，与行业优质企业共同打造《大学生创新创业基础》 课程（见图2）。 此课程以创新创业基础知识为主体，分为激发创新意识、训练创新思维、掌握创新方法、提升创新能力、寻找创业机会、整合创业资源、开办创业项目、强化创业管理八个部分，实行小班制分组教学，以“头脑风暴→创新点思路→完善→讲述说服→组队→分工→寻找导师、专研探究、联系企业→共识→共同学习完善创业方案→践行实践→提升理论指导 （注重解决问题）”为主要课程教学模式。以学生为主导，教师为教练，通过理论讲解、结合学院“一生一品”、创业项目、“互联网+”比赛等案例的分析，同时融入《大国崛起》《大国工匠》等课堂思政。 通过此课程的学习，课程结束每组都会有较为成熟的创新创业项目。学院鼓励选修《大学生创新创业基础》 课程的学生积极参与大学生创业项目申报、学院“一生一品”项目申报及“互联网+”、挑战杯比赛，通过项目申报及比赛，培养学生的创新意识和创新思维，提高学生综合素质，达到更高质量的就业。

图2 高职大学生创新创业课程体系具体实施构建

3 结语

通过多年的探索和实践，我院大学生的综合素质和就业质量明显提升。 一方面学院整体就业率保持在95%（2020年除外）以上，其中优质单位就业占比30%以上，发达地区就业占比40%以上；另一方面学生在省级以上各类竞赛获奖人数、等级以及创业人数、创业项目质量有明显提升，同时，多数用人单位认为我院毕业生“能吃苦、肯实干、靠得住、用得上、流得动”。 该研究成果从多主体多角度构建高职大学生创新创业人才培养体系，不但为从事大学生就业创业工作及创新创业教育工作的管理人员和教学人员提供实践借鉴，可以为高职院人才培养提供参考，同时也丰富了大学生创新创业能力培养理论和体系。