疫情防控背景下毕业设计（论文）改进策略研究

杨冲，邓益强，肖业鹏，谢颖，吴世逵

（广东石油化工学院 化学工程学院，广东茂名 525000）

毕业设计（论文）是学校教育教学内容的重要组成部分，是对学生大学四年所学知识的综合检验，也是在这个过程中培养学生的实践能力、 创新能力、 科学精神、 创业精神和解决工程实际问题能力的重要教学环节[1,2]。 对于2020年的本科毕业设计（论文）工作，中国知网大学生毕业设计（论文）管理系统（以下简称“毕设系统”）在我校首次投入使用。此外，由于新冠肺炎疫情影响，学生无法重返校园，师生只能通过远程通信交流，对毕业设计（论文）工作造成较大影响[3]。

1 为应对新冠肺炎疫情影响所采取的措施

为了做好毕业设计（论文）工作，根据《广东石油化工学院关于认真做好2019-2020 学年度春季学期教学工作的通知》和《关于2020 届毕业设计（论文）工作的补充通知》要求，采取了一系列措施，具体情况如下所述。

1.1 学校方面

教务处按照课题申报、选题、任务书、开题、中检查、论文审核、论文评阅和答辩八个环节绘制了详细的毕设系统流程图；并且按照学生、指导教师、教务员和教研室主任角色制定了详细的操作手册以及录制了各角色不同环节的操作视频；为进一步熟悉毕设系统操作流程，邀请技术人员为教师开展线上培训和答疑。

1.2 学院方面

学院召开线上会议，给学生讲解毕业设计（论文）所包含的内容以及各部分文档提交的起止时间，并对各部分内容的注意事项进行了详细说明。 针对新形势下毕业设计（论文）的要求，学院召集答辩小组组长及秘书召开答辩前注意事项会议，对线上答辩安排进行了说明。对于因疫情原因无法返校进行实验，以文献综述作为毕业论文的学生，存在论文工作量不足的问题，要求学生全面阐述国内外在基础和应用上的发展、现状和展望，要有自己的观点，指导教师验收后才能提交最终稿。

1.3 专业方面

对于卓越班学生的毕业设计（论文），采用双导师制，校内教师与校外企业、设计院具有工程师及以上职称的专家联合指导[4]。为了保障交叉评阅和答辩工作顺利开展，学院组织教师专门负责在系统对学生进行分组，新的毕设系统给评阅教师提供了便利，评阅教师将毕业设计（论文）中存在的问题逐条列出，让答辩秘书反馈给学生进行及时修改。 邀请学校引进的高层次人才、教授等作为答辩小组组长，石化企业、设计院具有高级职称的专家作为答辩成员，青年博士作为答辩秘书，根据教师职称、所属系部（中心）综合考虑进行答辩小组安排。

经过不断改进和努力，化学工程与工艺专业2020届本科毕业设计 （论文）圆满完成。 选取2019 届和2020 届学生的成绩作为样本，用SPSS 软件分析学生的成绩，表1是2019、2020 届学生成绩情况表，从表中可以看出2019 届有194 名学生，平均成绩是77.06，2020 届有272 名学生，平均成绩是78.41，略高于2019 届学生的平均成绩。 表2是独立样本t 检验得到的结果，从表中可以看出，莱文检验统计量F 是2.949，其对应的显著性水平是0.087，大于0.05，显著性（双尾）的值是0.015，小于0.05，说明两组样本的均值存在显著差异，成绩差异有统计学意义。

表1 2019、2020 届学生成绩情况表

表2 独立样本检验表

2 存在的问题

近年来，化学工程与工艺专业按照工程教育专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”三大理念开展教学工作[5]，以国家和省一流本科建设“双万计划”以及本科教学审核评估为契机，持续深化专业内涵建设，在选题、开题、撰写、评阅、答辩、成绩评定和相关资料存档管理等各个环节进行了深入的改革探索与实践。但是，现在的毕业设计（论文）教学过程还没有完全适应专业认证的要求，存在以下问题。

2.1 管理方面

选题时间上安排不够合理，比较仓促。以前在第七学期末才开始选题工作，与学生找工作、考研初试和补考等存在时间冲突；并且，大多数学生是在第八学期才开始着手准备，正值大四就业面试、考研复试时间，学生精力有限，对待毕业设计（论文）不够重视，论文写作时间较匆忙，影响了该环节教学质量[6]。

2.2 选题质量方面

缺乏工程教育背景指导教师，选题类型过于单一，面对目前高校生师比逐渐提高的严峻形势，指导教师每年所带毕业设计（论文）数量增多，题目的选择也越来越困难。 另外，部分新引进的青年博士教师，重科研轻实践，与企业行业合作较少，普遍存在工程能力不足的情况，选题与工程实际结合不充分，没有考虑本地区发展的实际需要。

2.3 过程文档撰写方面

从抽评的学生及其作品来看，不能很好地反映出学生真实的能力。主要是因为学生态度不够端正，不爱花时间认真思考、不按照规范撰写论文。比如滥竽充数式的罗列参考文献，缺英文标题，题目译文不标准，摘要英译出错，目录混乱，页眉、页脚格式有误，插表不规范，插图不清晰，篇幅不达标。指导方面，所抽作品大多数的毕业设计（论文）任务书对项目的条件和需要完成的任务规定得不够明确。综述类的目标不甚明确，设计类的极少规定必须提交的设计图纸数量和规格。

2.4 毕设系统方面

为了加强本科生毕业设计（论文）过程监督和质量管理，学校从2020 届毕业生开始引入毕设系统，然而根据师生的反馈意见，毕设系统还存在问题，如开题报告和任务书中标题显示不全，成绩考核表不统一、容易混淆，导出的过程文档格式不正确等。

3 持续改进策略

2017年和2020年化学工程与工艺专业两次通过工程教育专业认证，严格按照《本科毕业设计（论文）抽检办法（试行）》等文件，对毕业设计（论文）管理提出了要求并进行持续改进。

3.1 过程管理

为更好推进“三全育人”，激发学生参与科研创新的热情，学院实施了本科生成长导师制，在学生大一、大二年级时配备导师，学生进入大三、大四年级后，导师可结合毕业设计（论文）课程开展工作，将其与毕业设计（论文）融合，选题时间提前，选题方式上多样化，使毕业设计（论文）稍有前移，学生可以有相对充足的时间进行思考、认识和实践。

在开展毕业设计（论文）工作之前，成立工作领导小组，明确责任，指定教务员负责毕业设计（论文）工作，做好毕业设计（论文）通知、系统的信息维护、材料的整理提交等工作；安排教研室主任或副主任专门负责毕业设计（论文）工作的过程管理。 强调任务书需要明确指出项目的条件和需要完成的任务，设计类的规定必须提交的设计图纸数量和规格。 强调师生应该重视英文题目、摘要英译、英文翻译等内容，不能过分依赖翻译软件，应该根据英文表达习惯进行合理翻译，邀请高层次人才、教授、博士等英文程度较好的教师进行审阅。

3.2 选题管理

在选题方面专门制定选题原则，要求选择以生产实际或与生产相关的实用项目为主，一人一题，鼓励工程设计，提高设计和研究类论文比例，能够真正检验学生是否具备解决“复杂工程问题”的能力。 指导教师负责学生的选题指导和把关工作，由毕业设计（论文）工作领导小组审核后，符合选题原则方可开展毕业设计（论文）工作。

在选题阶段，指导教师应正确把握化工过程复杂工程问题的内涵和特征，将工程知识、学科领域与综合因素有机地结合起来，深入理解复杂工程问题，题目内容有一定的覆盖面，能涵盖本专业的一些主干课程的内容。 指导教师下达题目后，结合工程实际问题的同时，强调以学生为主体，有针对性地进行毕业设计（论文）。

3.3 指导教师职责

指导教师必须认真履行职责，指导学生完成毕业设计（论文），每周至少指导两次，并做好指导记录，将指导记录整理或拍照、扫描提交到毕设系统中，指导过程除事务性交流外还要有技术性讨论。 特别是对于英文题目、摘要英译、作品字数、插图、插表、公式等格式性、标志性内容，指导教师一定要多关注。 指导教师需要按要求定期检查学生的工作进度和质量，详细记录每个学生每周的工作情况、 存在的问题并给出指导性建议，评阅毕业设计（论文）并参加论文答辩工作。

3.4 加强青年教师工程实践能力培养

设计能力是培养应用型高级人才的一个重要部分，目前青年教师工程设计能力较为薄弱，对工科学生设计能力培养不足，要求青年教师努力提升自己的工程实践能力，有一个好的教学理念。广东石油化工学院积极开展产学研合作机制，与茂名瑞派石化工程有限公司合作共建“广油-瑞派创新设计学院”，邀请茂名瑞派石化工程有限公司具有高级工程师职称的专家为青年教师授课，组织青年教师在广东南油石化有限公司开展工程能力集中培训，与东华能源（茂名）有限公司共同成立产业学院达成合作意向，派遣科技特派员入驻企业，通过系列工程设计能力培训，找差距、补短板，以提升青年教师“双师型”能力。

3.5 评价方式推动持续改进

毕业设计（论文）是培养学生解决复杂工程问题的最好载体，采用什么方式来评价课程目标的达成是改革成败的关键，也是建立持续改进机制、提高质量的基础。

为了体现能力培养和对毕业要求指标点的支撑，专业建立了多维度评价和综合评定成绩的方式，其成绩构成为：指导教师评分30%+评阅教师评分20%+答辩小组评分50%。

3.6 毕设系统持续改进

技术人员应该将毕业设计和毕业论文成绩考核表进行统一，对任务书、开题报告、中期检查和指导记录等过程文档的模板进行优化，建立网络模板，使毕设系统更好地服务于指导教师和学生。

4 结语

为了应对突如其来的新冠肺炎疫情，学校、学院和专业采取一系列措施，取得了较好的成绩，分析2019届和2020 届学生毕业设计（论文）成绩，结果表明，2020 届学生的平均成绩略高于2019 届学生的平均成绩，显著性（双尾）的值是0.015。 对照工程教育专业认证要求，从管理、选题质量、过程文档撰写、毕设系统四个方面分析了存在的问题，提出了对过程管理、选题管理、指导教师职责、加强青年教师实践能力培养、评价方式和毕设系统优化六个方面进行改进，保障毕业设计（论文）质量，为化工专业冲击国家级一流本科专业提供强有力的支撑，助力学校高水平理工科大学建设。