高职院校提升数学课堂教学有效性的探究

陈 杰

（江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院，江苏 苏州 215104）

高职院校是培养高素质、高技能型专业人才的主要场所，数学是学生必修的公共基础课程之一，学生的数学水平会对其未来就业产生直接影响。现在社会的就业竞争越来越激烈，社会对学生的要求越来越高，高职院校要想提升学生的综合素质，就需要采取有效措施，改善当前数学课堂教学有效性不容乐观的现象［1］。高职数学课堂教学中存在学生的数学学习兴趣比较低、教师教学方式缺乏先进性、学生数学基础薄弱等问题，对于这些导致数学教学有效性降低的因素，数学教师应积极寻找解决策略以提高数学教学效果。

1 高职院校数学教学现状

1.1 学生对数学学习兴趣比较低

当今社会需要具有较高综合素养的全面型人才，因此高职院校的学生需要积极提升自己的数学能力和其他素质。数学学科具有一定的枯燥性和单调性，因此很多高职学生都不喜欢数学学习，再加上一些数学教师还是采用传统的灌输式教学方法，数学教学难以发挥培养学生数学能力的作用，不能给学生未来就业提供助力，甚至给学生发展带来了不利影响。

1.2 教学方式缺乏先进性

受传统教学模式影响，很多数学教师都不了解先进的教学设施和技术，对先进的教学设施也没有进行深入研究，因此在课堂教学中，不能对先进的多媒体、网络等现代化教学设备进行合理运用，致使教师的主导作用不能充分体现，影响到数学教学目标的有效达成。另外，还有一些高职院校数学教师过于重视理论知识讲解，对培养学生的实践运用能力有所忽视，没有在课堂上留下充足的时间让学生进行思考和实践，致使学生的数学实践运用能力不足，数学教学效果自然难以提高［2］。同时高职院校数学教师没有充分开发数学隐形资源，备课时没有对教材内容进行深入分析，没有充分了解学生的实际情况，导致数学教学不能有效满足学生的实际需求。

1.3 学生素质比较低

学生是数学课堂教学主体，其自身素质会对数学教学有效性产生决定性影响。高职院校的学生在数学基础知识方面比较薄弱，而且不重视培养自身学习习惯，很多时候遇到解决不了的数学难题时，就会产生放弃的想法，在这种想法的驱动下，高职学生的数学学习效果往往不佳。

1.4 不重视培养学生的思考能力

很多高职院校数学教师都发现学生存在“会学不会做”的问题，课堂学习时能够理解教师课堂上讲解的知识，但是一旦对相应的数学题目进行解答就会出现各种问题。其根本原因在于教师没有对学生的思考能力进行培养，没有引导学生总结出适合自己的学习方法，只是将课本上的知识传授给了学生，学生并不知道数学知识的产生原因。因此，高职数学教师应改变自身教学模式，以此提升数学课堂教学有效性［3］。

2 高职院校数学教学有效性的提升策略

2.1 创设有效教学情境，激发数学学习兴趣

兴趣能够推动学生积极主动地投入学习或探索中，数学学习兴趣是推动学生积极主动的参与课堂教学的动力。因此，高职数学教师可以通过创设教学情境的方式来激发学生的学习兴趣，而且根据教学内容营造的教学情境还能活跃课堂教学氛围，让学生在轻松、活泼的氛围中进行学习，从而能够最大程度调动学生的探索欲望和学习积极性，提高数学课堂教学有效性。例如，教导学生学习函数极值相关知识时，教师可以要求学生测量可乐或红牛易拉罐的高和直径，并计算两者之间的比例，学生得出两者比例约为2∶1后，教师可以引导学生思考易拉罐设计为这种形状的原因，学生可以进行小组讨论也可以自我思考，如果学生遇到瓶颈，教师可以适时引导学生往节省材料方向进行思考，同时引导学生思考这种设计形状为什么最省材料？在此过程中，教师可以选取合适的时机引入函数极值概念，这样学生的学习兴趣就会被调动起来，数学教学有效性势必会得到提升［4］。

2.2 积极鼓励学生，提高学生自信心

每个学生的成长经历和生活环境都是不同的，因此每位学生都有着不同的特点。高职院校数学教师在进行课堂教学时，要先充分了解学生的基本情况，这样就可以掌握他们的特点，从而能够根据他们的特点设计教学方案。高职学生的心理已经比较成熟，他们希望能够得到他人的肯定和表扬，他人的肯定是他们进步的最大动力。基于此，教师应积极鼓励有所进步的学生，增强学生学习数学的信心，让学生克服对数学的畏惧心理。同时，教师还可以向学生讲述真实的“学困生”进步案例，通过这些真实案例让学生认识到努力的重要性，从而激励学生在数学学习上投入更多时间和精力。

2.3 采用多种教学方法，提高课堂教学效率

2.3.1 小组合作教学法

每位学生的数学基础都是不同的，因此每位学生对课堂知识的掌握程度也会存在差异，采用小组合作教学法进行数学课堂教学，能够有效提升学生的数学学习成效。数学教师可以先对学生进行知识讲解，并说明本课教学目标，然后将学生分为相同人数的若干小组，而且每个小组中都要有数学成绩好的学生，也要有数学成绩较差的学生，接下来让学生以小组为单位学习数学知识，同时要求学生通过合作互助的方式完成教师布置的学习任务和课后作业。

教师和学生在小组合作学习中起着不同的作用，教师要对学生进行组织和引导，既要组织学生结为小组，又要引导学生以小组的方式进行合作学习。学生在小组合作学习中起着参与和配合作用，小组内还需要有合适的学生担任小组长，负责组织小组发言讨论，小组长不仅要在讨论中充分调动所有成员参与的积极性，还要及时发现和纠正小组成员的一些错误想法。合作学习小组成员向数学教师汇报学习成果和学习讨论过程中遇到的困难和问题，同时还要积极思考小组合作学习的未来发展和改进方向。对于小组合作学习取得的成效，数学教师应给予肯定和表扬，这样能够进一步增强学生的学习热情，对于学生在学习过程中遇到的困难和问题，数学教师应及时进行纠正和引导，帮助学生掌握正确的思考方法，促使学生的数学学习有效性得到提升［5］。

例如，学习微分相关知识时，就可以让学生组成合作小组进行学习。教师先要根据全班学生人数和学习情况将学生分为相同人数的小组，每个小组中还要选择几名学生担任组织者和记录者，然后数学教师可以为每个小组分配相应的学习任务，小组内学生需要通过合作互助的方式完成教师布置的任务，负责组织的学生应组织小组内成员对学习任务进行讨论和合作，负责记录的学生应对讨论过程中遇到的问题进行实时记录。在此过程中，教师应及时了解学生的讨论情况和讨论中存在的问题，等到学生完成任务后，教师需要将这些问题进行整理和总结，然后利用板书或多媒体进行讲解，以此来帮助学生纠正错误的观念，掌握正确的理论。在高职数学课堂教学中运用小组合作教学法，能够有效增强学生的探索热情，还能拉近学生之间和师生之间的关系，最终进一步提升数学课堂教学有效性。

2.3.2 演示教学法

高职数学中的导数、积分等知识都有很强的抽象性和逻辑性，如果学生的逻辑思维能力比较弱就会产生很大的学习压力。因此，高职数学教师可以采用演示教学法进行数学课堂教学。所谓的演示教学法就是教师借助教具或先进的教学设施以数学实验的方式对学生进行知识讲解。演示教学法能够将抽象的数学知识变为直观、形象的视频或实物，有效降低数学学习难度，数学教学成效自然就会得到提升。需要注意的是，教师采用的演示方式既要和数学课程特点相符，也要和学生的年龄特点和思考方式相符，同时还要在演示过程中进行语言讲解。

例如，学习定积分相关知识时需要用到无限接近思想，但是这种思想对很多学生而言都有很大的理解难度，针对这种情况，数学教师可以应用演示教学法，通过数学软件向学生演示无限接近过程。传统的数学教学中，数学教师通常都是采用语言描述的方式或是板书的方式向学生讲解这些理论，但是单纯使用语言进行的描述，会让一些学生产生思维混乱，从而影响到对理论的理解，甚至会给学生以后的学习带来不良影响。数学软件能够将抽象的语言变为直观的动画，让学生通过直观动画理解理论知识，自然能够取得事半功倍的效用。而且演示教学法能够降低数学教学枯燥性，让学生体会到数学学习的乐趣，学生的学习积极性也会得到增强，学习注意力自然就会集中到课堂教学，另外，还能加深学生对数学知识的印象，同时能够锻炼和提升学生的思维能力和数学学习能力，最终达到提高数学课堂教学有效性的目的。

2.3.3 采用问题教学法

为了调动学生的学习积极性，并引导学生进行思考，教师可以根据课堂教学内容和学生的学习能力设计合适的数学问题，学生需要利用掌握的数学知识分析和解决问题。高职数学教师先要对本节课的教学内容进行充分考虑，还要充分了解学生的理解能力，在此基础上，为学生提出和教学内容相关的数学问题，然后让学生通过思考或讨论的方式对问题进行解答。对于能够又快又正确得出答案的学生，教师可以给予奖励，也可以通过竞赛的方式让学生答题，这样可以充分调动学生解决问题的积极性，而且还能让学生的提问自信心得到增强［6］。在学生思考过程中，教师可以适时地为学生讲解本课内容，让学生带着问题学习，提高学习效率。等到学生掌握了本课知识后，教师可以引导学生利用本课知识对刚才的数学问题进行解答，另外，教师还要及时总结学生的答案，并鼓励学生对问题进行深入思考，以此来锻炼和提升学生的思考能力和运用数学知识解答问题的能力。

2.4 利用信息技术，更新教学手段

最近几年我国的科学技术进步迅速，研发了很多新的教学手段，如微课、翻转课堂、教学软件等。将这些先进的教学手段合理运用到高职数学课堂教学中，能够有效提高数学课堂教学效率，还能减轻数学教师的工作负担。因此，数学教师应对这些教学手段进行深入研究，在课堂教学中充分发挥这些教学手段的优势，开展课堂教学［7］。例如，教师可以利用多媒体技术为学生演示函数极限、无穷大、无穷小等数学概念，将这些难以在黑板上展示的数学概念以直观的形象展示出来，帮助学生更好地记忆和理解这些概念，从而提升数学教学效率。再如，教师可以利用微课让学生学习新知识，采用提问的方式评估学生的学习效果，通过学生的回答及时发现学生学习中存在的问题，提高课堂教学针对性和有效性，促使数学教学质量得到有效提升。

2.5 借助生活案例进行数学课堂教学

高职院校是培养专业人才的主要场所，因此很多学生都对专业课比较重视，对数学比较忽视，他们认为学习数学的主要目的就是为了应付考试，对数学具有的实际意义认识不足。借助生活案例进行数学课堂教学，能够帮助学生理解数学和生活之间的紧密关系，从而认识到数学的重要性。例如，学习导数知识之前，教师可以先为学生讲述这样的案例：小王同学每天都要坐公交上学，先坐8路公交坐4站，然后转乘12路公交在学校附近站牌下车，步行进入学校，为了每天多睡一会，小王想要根据自己的步行速度和公交速度算出自己最晚需要几点出门。这个问题应该使用哪种计算方法呢？这时，教师就可以引入导数概念，借助生活案例的吸引力最大程度调动学生的探究欲望。

3 结语

数学教学在高职院校教育中十分重要，能够为学生今后就业以及可持续发展奠定良好基础。虽然现在的高职数学课堂教学存在很多问题，导致数学教学有效性比较低，但是只要数学教师积极改进自己的教学方法和方式，积极运用先进的教学技术，对传统的教学模式进行创新，就可以逐步提高数学教学有效性。