幼儿园大班美术区角游戏的创设研究

【摘要】幼儿具有社会性，他们在班集体中会努力表现自己的长处。而美术区角的创作氛围是自由的、宽松的，能让幼儿在精神上放松，也往往能出佳品。对于幼儿在美术区角游戏中的表现，教师要及时观察并适当加以指导，用游戏参与者的身份点拨幼儿，在幼儿思维陷入困局时，进行适当的提醒，帮助幼儿展开想象的翅膀，提高幼儿的艺术表现能力。

【关键词】大班美术；区角游戏；材料投放；审美能力

作者简介：张巧玲（1987—），女，江苏省南京市江宁区石羊路幼儿园。

幼儿园美术课重点在于培养幼儿发现美、表现美、创造美的能力。爱美之心，人皆有之，且幼儿好奇心较强，对于美好的事物总会多看几眼。教师要抓住机会，加强对幼儿的审美教育，让幼儿懂得从色彩、图案等角度发现美、欣赏美，从而创造美，提高自我的审美能力。

大班幼儿经过两年幼儿园艺术的熏陶，已经具备了一定的审美能力，但是整体水平参差不齐，有的幼儿模仿能力强，但是创造性不够；有的幼儿艺术表现力强，但是在布局方面仍有一定的局限性；还有的幼儿观察力、表现力都有待加强。大班美术区角是教师根据班级幼儿实际情况创设的艺术游戏活动，旨在让大班幼儿在自由的状态下，自主进行艺术创造，用自己喜欢的方式表现生活中的美。

一、创设适宜的大班美术区角

大班美术区角一般在走廊或者大班的活动室内，在晴朗的天气里，室外也可以作为幼儿开展美术游戏的场所。因为美术活动中常常要运用色彩，而运用色彩往往需要用到水源，所以美术区角最好是创设在能靠近水源的地方［1］。

（一）美术区角的场所设置

幼儿园的美术活动项目较多，既有塑形的泥工活动，也有形体的绘画活动，还有以色彩为主的水彩画活动，以线条为主的线描画活动等，因此，美术区角应根据自身的功能划分为不同的活动区，如“泥工坊”“创意美术角”等，教师要让幼儿根据自己的兴趣爱好有选择地开展活动。美术区角应设在靠近水源的地方，光线不能太暗，也不能有太嘈杂的声音，最好以环境安静为宜。美术区角可以设置在阳台、走廊、活动室的一角等尽量不干扰到他人的地方，便于幼儿专心地开展创作活动。

（二）美术区角的内容设置

在传统的美术区角游戏中，教师注重幼儿模仿能力的培养，往往忽视了创造能力的发展。活动时，很多教师都是先将一副范画放进美术区，让幼儿以临摹为主展开创作，这是不可取的，忽视了幼儿的自主能动性。随着课程游戏化的开展，教师要转变育人观念，以幼儿为本，根据幼儿的兴趣爱好创设游戏活动，让幼儿主动参与，积极表现。比如美术区角的内容可以根据教学主题内容来进行创设，在“美丽的春天”主题中，教师可以让泥工区的幼儿用彩泥塑造各种美丽的花儿；在绘画区，幼儿有的用线描画的方式表现春天的美景，有的用大片大片的色彩表现春天绿色的田野和金黄的油菜花。

（三）美术区角的材料投放

在绘画区，幼儿使用的基本绘画工具有记号笔、铅笔、油画棒、水粉颜料、排笔等。在泥工区，幼儿使用的工具有超级黏土、橡皮泥、陶泥、刻刀等。在实际美术区角游戏开展中，常见的水粉颜料、国画颜料、水彩颜料等教师可以按需投放，但幼儿绘画用的调色盘、围裙，拓印用的材料等都是必不可少的，这些材料教师都要事先进行投放，并讲解好其用途，让幼儿学会正确使用各种美术工具，让工具和材料更好地为幼儿的艺术创作服务。

二、开展多样的创意美术活动

美来自日常生活中的观察，教师要有意识地培养幼儿的观察力，让幼儿主动发现周围的环境之美，以及生活中美好的事物，并用艺术的手法表现出来［2］。

（一）在观察中发现生活中的美

眼睛是心灵的窗户，美也需要通过眼睛去看，用心去感受。教师要有意识地引导幼儿观察周围的环境，看一看春天里大树树枝上有没有发芽，小芽又是怎样一点一点地冒出来的。教师可以利用散步时间带幼儿认识幼儿园周围的花花草草，让幼儿在观察中积累知识，运用比较的方法区别各种植物，在提高幼儿观察力的同时，培养幼儿认真学习、认真钻研的良好习惯。

艺术源于生活，而高于生活。生活中幼儿会运用感官刺激不断接受新的事物，如闻一闻花的香味，感受嗅觉带来的美好感受；摸一摸粗糙的树干和树桩，感受树木年轮带来的古朴；听一听小鸟悠扬的歌声，惊叹大自然的美好与神奇；看一看这五彩斑斓的世界，观察周围生活中微小的变化。教师要启发幼儿用心感悟生活，不断积累生活常识，并在创作时将自己的感受用艺术形式加以表达，以实现幼儿美术综合素养的发展。

（二）学习用多种手法表现美的事物

幼儿有了见识积累，还需要将其表现出来，形成具有美感的作品。写生是大班幼儿最基本的创作形式，一个画架子、一支笔和参照物，就构成了简单的美术材料。幼儿在纸上将眼前的美景，或者内心有深刻感悟的物品画下来，这就是艺术表现。教师不能用“美不美”“像不像”來评价幼儿的美术作品，而应该用欣赏的眼光，启发幼儿说出自己的创作本意，从而走进“小画家”的内心世界，透过画作了解幼儿的内心情感，达到情感共鸣的目的。除了写生，教师还可以在美术区角投放棉签、排笔等，让幼儿用棉签沾上颜色作画。

粗细不同的线条可以展现物体形状，五彩缤纷的色彩可以装点画面，这些都能让幼儿的美术作品更加丰富，给人以美的享受。艺术不能拘泥于形式，艺术载体也不能拘泥于一张纸，一片小小的树叶、一块小小的石头、一片朴实的瓦片都可以作为绘画的载体。在创意画《菊花》中，普通的毛线可以做成菊花千姿百态的花瓣，不起眼的绳子可以做成花盆。教师要引导学生合理利用日常搜集到的材料，使得生活元素经过恰当组合，形成艺术感十足的美术作品，丰富幼儿的艺术库。

（三）废旧物品在美术材料中的应用

手工创作是幼儿美术的重要组成部分，其不仅能锻炼幼儿手指肌肉的灵活性，还能发展幼儿的思维，提高幼儿动手操作的能力。废旧物品是指日常生活中不要的盒子、瓶子、箱子等，这些物品只要稍加利用，就能摇身一变成为带给人美感的艺术品。在幼儿眼中，废旧物品也是宝贝，幼儿可以沿着废旧纸杯边缘向内圈剪，这样展开就会出现一朵“太阳花”，以杯子底作花心，剪下来的部分就是太阳花的花瓣。只要将“花瓣”与“花心”涂上相应的颜色，各种颜色的太阳花就出现了。又如幼儿可以将废旧的牛奶盒子做成“娃娃家”的小床，将废旧纸张团成球，涂上颜色，做成彩色的纸球，将彩色纸球一个个悬挂起来，就是美丽的吊饰。不管是什么样的手工作品，教师都要给幼儿展示的机会，当幼儿感受到自己的作品被关注、被肯定，其美术创作的自信与积极性也能被充分调动起来，这样，他们才会更加积极地投入美术创作中。

幼儿在进行创意美术活动时，不宜被打扰，教师要做一个合格的指导者、监督者，对于随意窜区、打扰他人创作的幼儿要给予适当的批评。教师还要加强对幼儿的观察，抓住时机，及时给予陷入困境的幼儿帮助。对于能力较差的幼儿，教师可以多示范，或者和幼儿一起进行废旧材料的艺术创新，抑或是投放有指导性的步骤图，让幼儿跟着步骤图一步步地进行艺术创作，循序渐进地掌握美术技能，在美术游戏中体验到愉悦情绪。

（四）利用常见材料开展印画活动

對于幼儿来说，印画活动是较为有趣的美术绘画方式，这是因为印画作品不仅更具有形象性，更易呈现艺术成果，而且丰富的印画材料能给幼儿带来耳目一新的感觉，极大地激发了幼儿的创作热情。

小班幼儿动手能力较差，真正意义上的动手绘画很难让他们有眼前一亮的成果，但是印画活动较为简单，可以帮助小班幼儿建立自信。比如幼儿园厨房中摘菜剩下的青菜梗子、芹菜叶子等就是很好的印画材料。美术游戏活动时，教师可以将整理好的印画材料投放进美术区角，并提供多彩的颜料。幼儿在进行游戏时，将芹菜叶子沾上粉红色颜料印到纸上，纸上就出现了美丽的花儿。简单的操作却有意想不到的艺术成果，幼儿边操作边欣赏自己的艺术成果，会惊讶于印画艺术带来的视觉震撼。

中大班幼儿已经不满足于单纯的印画，他们会加以想象与联想，对印画作品进行适当的添画，创造性地表现内心的情感。比如大班幼儿用纸团蘸上颜料在纸上印画出了大大小小的花朵，再在花朵旁添画上深深浅浅的绿色叶子，使得画面富有层次感，色彩更加鲜明。有的幼儿还会继续添画上小动物，展现“小猫在花朵下睡觉”“蝴蝶在叶片上飞舞”等画面。印画与添画相结合，使得画面内容顿时变得活泼生动，富有生活的气息。

（五）动手剪出来的艺术世界

剪纸是我国民间传统的文化艺术，其材料简单，只需要一把剪刀、些许彩纸。但完成剪纸作品需要幼儿拥有细心、耐心的品质，因为剪纸一旦剪坏，就会前功尽弃。教师可以在美术区角投放有关剪纸的书籍，让幼儿从最简单的图案开始学习，通过折一折、画一画、剪一剪，让幼儿在实践中体验到剪纸变化的趣味，提高幼儿的审美情趣。

当幼儿掌握折叠等剪纸技能后，教师可以提出新要求，让幼儿从能剪出简单的花草，再到能剪出较为复杂的小动物迈进，实现幼儿剪纸技能的提升。比如中班幼儿可以从剪花朵开始，剪完花朵后，再试着剪出蝴蝶。幼儿用小小的剪刀不断地尝试，能够逐渐将复杂的生物用剪纸的方式表现出来。大班幼儿的动手能力更强，凡是他们感兴趣的小动物或者物品，他们都会大胆地尝试，进行创造性的艺术表达。即使这次剪失败了，他们下次还会继续探索，永不服输的精神在他们身上得到充分体现。在这个剪纸的过程中，幼儿会及时反思，总结经验，不断探索，创作出各式各样的剪纸作品。

在开展幼儿园创意美术活动时，教师要有计划、有目的地将美术创作的多种表现手法教给幼儿，丰富他们的认知，提高他们的艺术表现才能，促使幼儿从生活的角度出发，迸发出灵感的火花，积极动脑、用心感悟，进行自主想象与创造，从而创作出更多优秀的作品，丰富我们的日常生活，提高幼儿鉴赏美的水平。

三、用评价促进幼儿美术素养的提升

对于幼儿美术游戏中的表现，教师要注意进行跟踪观察，用视频和文字加以记录，以便于后续对幼儿进行分析与评价，也有利于教师思考下一步的美术材料的投放，提高游戏质量［3］。

（一）鼓励幼儿间的相互评价

每当幼儿在美术游戏中完成一幅作品时，他们都会向身边的同伴展示自己的作品，希望得到同伴的认可。有时候，幼儿会主动地告诉同伴自己的创作意图，自己在创作中遇到了什么难题，自己又是如何克服的。幼儿之间的互动交流不仅增强了幼儿对艺术作品的感知能力与自我评价能力，也提高了幼儿的语言组织能力与表达能力，对幼儿的社会性发展具有一定的促进作用。教师要鼓励幼儿看一看同伴的作品，说一说同伴的作品，并学习从专业的角度评价作品，比如画面的布局是否合理，画中人物的比例是否恰当，画中线条的表现是否丰富。幼儿在审视同伴作品的同时，也会重新审视自己的作品，并在两幅作品中找出差距，寻求自身的进步。

（二）对幼儿美术作品做中肯评价

幼儿的作品先由幼儿自己评价，再由同伴评价，最后由教师做总结性评价。对于那些有问题的作品，教师要做诊断性评价，让幼儿认识到自己的不足，并加强此方面的训练；对于优秀的美术作品，教师要从线条、色彩、画面等方面展开评价，让幼儿在评价中有所收获，从而确定下一次游戏活动的目标。需要注意的是，教师要用欣赏的眼光看待所有幼儿的作品，不能吝啬赞美，要以中肯评价进一步推进幼儿创造力和审美能力的发展。

结语

总之，教师要积极为幼儿创设优良的艺术创作环境，鼓励幼儿采用多种方法进行美术创作。教师要在美术区角有层次地投放多种美术材料，让幼儿积极与材料互动，动手操作，感受创作的乐趣。对于日常生活的废旧物品，教师也要引导幼儿对其进行合理利用，将废旧物品变成艺术品，让幼儿在操作中感受线条美、色彩美、图案美，培养幼儿的艺术细胞，提高幼儿的审美能力。

【参考文献】

［1］郭莉萍.支之有法持之有效：刍议幼儿园美术区域活动中的教师支持［J］.少儿美术，2022（02）：6-8.

［2］胡媛媛.幼儿园美工区活动中教师指导行为研究［J］.家教世界，2021（15）：16-17.

［3］吴悦群.自然材料在幼儿园班级美工区中的创意性应用［J］.当代家庭教育，2021（13）：65-66.