体育强国建设背景下初中体育的校园足球发展策略思考

韩建刚

体育是社会发展和人类进步的重要标志，也是综合国力和社会文明程度的重要体现。近些年来，我国的体育事业迎来了很多的发展机遇，夏季运动会和冬季运动会的举办将体育强国的梦汇入了中国梦的伟大历史进程中。也正是在这一背景下，我国教育不断改革，体育事业也在不断地发展，人们开始意识到校园体育事业开展的重要性，开始探索以校园为基础的各种体育事业的发展。而在其中，足球因为其独特的魅力吸引着无数人的关注，越来越多的学校也将足球引入了体育教学当中，校园足球逐步在初中校园中生根发芽。对初中学生来说，校园足球可以作为一项教学内容，同时也可以作为一种教育形式。在足球的运动中，学生能够感受到无比的快乐，同时学生也能够根据环境的变化去发现自身的问题，在自我思考中做出判断和行动，能够在轻松的氛围中实现运动技能、综合素养、思想道德品质的多元提升。正所谓体育强则国强，体育兴则国兴，初中体育教师也需要积极地探索校园足球开展的有效方法，营造良好的校园足球氛围，将体育强国汇入初中体育的教育事业当中，既推动初中体育事业的发展，也助力实现中华民族的伟大复兴。

一、 初中体育校园足球开展现状

(一)课程数量少阻碍校园足球开展

就现阶段的初中校园足球开展来说，随着教育改革的不断深化，越来越多的学校将足球引进体育教学体系当中，但是部分学校的引进只是形式上的引进，足球教学并没有真正地在初中校园中生根发芽。由于初中学校对学生的升学率较为关注，所以提高学生的文化成绩成为部分初中学校的办学重点。很显然，在提高学生的文化成绩上，体育课程并没有得天独厚的优势，所以在初中阶段的教学过程中，体育课程所占的课时较少，教师与学生自然而然地对足球的关注度也就较少。与此同时，与长跑、短跑、乒乓球、羽毛球等体育运动相比，足球本身就有着较大的学习难度和教学难度，体育教师为了平衡好课时与教学质量会选择一些难度较小的教学科目，所以校园足球虽然引入了校园当中，但是因为所占课时较少的原因并没有真正地受到重视。

(二)缺乏科学有效的足球教育资源

要想校园足球有着长远的发展，就必须搭建一套完整的足球教学体系，构建一个更全面的足球教育系统，一个完善的足球教育系统需要学校投入较多的人力、物力和财力。但是学校所需要照顾的方面非常多，在体育教育上的投入本身就十分有限，更不用说对校园足球这一项目的投入。校园足球的开展十分依赖于科学有效的足球教育资源，缺乏必要的足球训练场地和训练器材就难以开展科学有效的足球训练，难以提高学生的足球水平。与此同时，缺乏科学有效的足球教育，这也严重阻碍了校园足球的发展，限制了学生对足球的认知，导致学生对足球的认知不够全面，也缺乏足球练习的积极性，使得部分学生对足球学习较为轻视，在一定程度上阻碍了校园足球的发展。

(三)师资力量弱阻碍校园足球发展

除了教学课时和足球教育资源这些客观的因素，体育教师这一主观上的因素也在一定程度上阻碍了校园足球的发展。首先，部分初中学校的体育教师本身并不是足球专业的，他们对足球训练、足球教学时间安排认知不够充分，再加上实际体育教学的课时本身较少，教师每学期开展足球实践课程的时间无法得到确切的保障，所以导致实际的足球训练效果不容乐观。其次，部分初中学校会聘请一些专业的足球教练来进行足球教学指导，但是这些教练缺乏对本校学生的深度了解，缺乏对班级学生的科学认知，导致整个教学较为枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。最后，对部分学校来说，校园足球并没有文化课程重要，体育教学的开展并没有得到学生和家长的高度重视。也正是因为如此，导致部分教师本身就较为轻视体育教学，轻视足球教学，所以在主观上没有重视校园足球的教学引导，阻碍了初中校园足球的发展。

二、 初中体育校园足球开展意义

(一)能够助力学生综合发展

随着素质教育改革的不断深入，人们对教育的认知越来越深刻与全面，教育也实现了从分数上的教育到育人的教育的转变，因此在学科教学中培育全面发展的人，成为现阶段教师们关注的重点。而足球项目本身就是一个极具综合性的体育项目，既是体育运动训练，又对学生的大脑产生了更为广泛的影响。首先，校园足球本身具有很强的竞技性和运动性，无论是在训练中还是在竞赛中，学生的身体素质都会得到相应的提升，其中包括了学生的心肺能力、身体姿态、柔韧能力、平衡能力、协调能力、核心力量等关键因素，能够切实推动学生的身体健康成长。其次，足球训练的开展还促进了学生智力的发展。其中包含了学生的空间智力、数学智力、身体运动智力、人际交往智力、情感智力等，对初中学生的大脑产生了极大的影响，能够使其受益终生。最后，校园足球的开展还能够促进学生情商的发展，促进学生情绪控制能力、自我意识的增强，也能够让学生学会沟通、交流和协作，实现情商与思想道德品质的综合成长。由此可见，学生在足球训练过程中综合能力能够得到全面提升，有助于学生全面地发展，也有助于素质教育的改革。

(二)能够推动初中体育改革

校园足球是一个全面、立体、长期的教育过程，在这一过程中，教师既要考虑到课时教学与课时内容安排上的关系，同时也要考虑好足球训练内容与学生足球水平之间的关系，这就对教师本身的教育专业性提出了更高的要求。而要想初中校园足球得到切实有效的发展，教师本身就必须不断地提高自身的教学专业能力，而教学专业能力的提高也在一定程度上推动了体育课程的发展，推动了初中体育教学的改革。与此同时，现阶段的教育更加注重培育学生的全面发展，更加注重学生主体的发展，在足球训练的过程中，学生的身体素质和智力发展都会得到相应的提升，同时教师为了平衡好教学课时和教学质量的关系，也会探索更有效的教学方法，例如以学生为主体的翻转课堂式教学方法、极具趣味性和竞争性的游戏教学方法等。课堂方式的创新也在很大程度上推动了初中体育教学的改革，也推动了校园足球在初中体育当中的发展。

三、 初中体育校园足球运动开展策略探讨

(一)强化学生对足球的认知

1. 组建足球社团，扩大足球影响力

创设足球社团是校园足球教学体系中重要的载体，同样也对校园足球的发展起到了极为积极的作用，而这一积极的作用主要表现在强化学生对足球运动的认知、激发学生的足球运动学习兴趣上，能够极大地扩大足球在校园内的影响力，让更多的学生更积极主动地参与到校园足球的实践当中。因此，初中体育教师要利用好足球社团，强化学生对足球的认知。

首先，足球社团创立的本身就是为了能够为学生提供一个良好的足球交流和学习的平台，为了实现这一目标和满足初中学生的个性需求，体育教师就必须创办丰富多样的社团活动。例如在社团内定期开展足球比赛的观摩活动，邀请社团内的“球迷”参加活动。用定期的足球比赛强化学生对足球的认知，提升学生读书学习的积极性。其次，教师还可以在社团内挑选一些足球运动水平较高的学生，利用课余时间进行社团内的足球训练活动。这一训练是学生自发性的训练，是学生主动学习的过程，既能够提高学生的足球运动水平，也能够让学生时刻保持对足球的兴趣。最后，教师可以在足球社团内定期地开展足球知识竞赛活动。通过足球知识竞赛，对学生进行足球历史、足球运动技巧、足球明星球员的知识巩固，让学生了解到大量的与足球有关的知识，学习到更专业的足球运动技能。在此过程中，教师还可以将竞赛的结果以及竞赛的过程，让社团内的学生以手抄报和宣传征文的形式粘贴到校园宣传栏上，让更多的学生参与到足球社团中来，扩大足球社团在校园内的影响力。

2. 拓展教学范围，激发学生能动性

要想切实有效地扩大足球在校园内的影响力，让更多的学生参与到足球学习与训练当中来，教师还需要将足球教学和足球训练拓展到学生实际的生活当中。只有不断地拓展教学范围，才能够让更多的学生接触足球，进而激发学生的能动性。

首先，基于足球课堂教学内容，教师可以通过布置课后作业的形式将足球延伸至学生的生活当中。例如在对学生进行足球射门教学的过程中，教师就可以将射门教学分为多个小的课时，比如从射门脚法来说，教师可以将射门训练分为推射、兜射、捅射、正脚背、外脚背等若干课时，结合课时内容为学生布置射门训练的课后作业，让学生在课后进行实践练习，强化学生的足球水平。其次，教师可以基于足球社团平台来拓展教学范围。教师可以挑选足球社团内水平较高的学生组成足球训练小组，要求每一位学生带2～3名学生组成社团学习小组，利用社团活动和课余时间对其进行足球训练指导。最后，教师可以联合各个年级和各个阶段的学生展开校园内的足球联赛活动，并将学生分成若干个小组进行专门的技能竞赛和足球竞赛活动。通过课后作业、社团训练和校园内的年级竞赛来拓展足球教学范围，让更多的学生认识足球，并让更多的学生利用课余时间和生活实践进行足球练习，强化学生的足球运动技能，也强化学生的足球学习积极性。

(二)做好足球教学创新改革

1. 游戏教学强化学生基础技能

足球教学是一个循序渐进的过程，教师需要根据学生的足球水平以及身体素质开展由浅入深的教学活动，唯有如此，才能够让足球教学面向全体学生，让更多的学生更积极地参与到足球运动当中来。而对初中学生来说，以游戏教学的形式开展基础技能训练，既能够强化学生学习的积极性，也能够让教学面向全体学生，以此来更好地开展基础教学活动，为之后的足球学习训练做好铺垫。

例如在初中足球教学环节中，教师可以基于传统足球课程中体能训练环节进行游戏创新，打造运球折返跑游戏环节。在创新的游戏模式下，教师将首先在球场中设置距离起跑线15米、25米的标杆，而后引导学生运用运球技能依次完成至各个标杆的折返跑实践，通过递进机制的引进强化传统训练的趣味性，使学生积极参与其中，由此建立最佳的足球实践体验，使其能以良好的情绪与运动状态参与到后续的运动实践环节之中。

2. 翻转课堂强化学生思考能力

在现阶段的初中体育教学环节中，学生无论在技能演示环节还是后续的训练环节中都处于一种被动的接受与机械化的尝试状态之中，缺乏对运动技能进行自主思考的空间，导致其在实际运动环节中难以合理地衔接起运动项目下的技能，实际的运动素养提升水平有限。在初中体育教学中，教师为了解决现存的教学问题，还应在创新视角下尝试通过构建翻转课堂的方式，使学生能在翻转模式下转变课程参与模式，主动思考一系列足球技能的运用方式与技能形式，为其后续运动素养的提升奠定重要基础。

例如在初中体育教学中，教师可以配合其他课程机制构建翻转教学模式，如在课程内足球竞赛活动的组织结束后，教师即可在竞赛评价环节中引导学生进行身份的翻转，使参赛学生能成为评价的主体，对本次竞赛活动进行系统的整理与评述。有别于传统的活动评价模式，在翻转机制下学生将主动对竞赛过程中自己对技能的运用、团队成员的战术配合以及技能运用、整体比赛的攻防情况进行思考，在回忆与整合中得出结论，从宏观视角下对自己、团队成员以及对手进行系统的评价。这一模式下学生对足球运动产生了更自主的思考，不再一味地依赖教师的指导，能从宏观视角更直观地发现运动环节中存在与容易出现的问题。翻转模式将带给学生深刻的运动印象，强化学生对足球技能、运动项目的理解，为其未来的运动参与奠定重要基础。

(三)搭建立体足球教学体系

1. 亲子互动搭建家校合作教育体系

体育强国建设是当前我国建设与发展的主要方向之一，年轻一代的学生群体作为当前与未来体育强国建设的主要角色，应协调他们积极参与其中。除了校园中教师的努力之外，还应由家长与社会共同努力，为学生创设全面且立体的运动环境，使其更好地感受运动的魅力。在初中体育教学中推广足球运动与文化，教师还应承担起协调家校社三者的重要责任，推动立体足球教学体系的搭建。为此，教师可以将家庭教育作为切入点，通过与家长进行沟通并建立家校合作教育体系的方式，使家长带领学生共同开展互动化的足球实践，强化学生的运动动力，促进学生实现运动素养的不断提升。

例如教师适时地协调学生家长参与到校园开展的足球活动之中，通过引导家长参与的方式，使其在校园平台中与学生建立在足球运动方面的初步互动。这不仅能借助活动这一渠道使家长了解体育强国的概念，系统地感受协调学生参与足球运动的方法，同时还能使学生家长真正与学生建立良性的运动互动关系。在该模式下家长能建立起良好的足球教育意识，在未来的社会生活中主动带领学生进行足球实践、观看足球球赛等家庭教育活动，建立良性的家庭足球互动，使学生在家长的影响下更积极地感受足球运动与文化，以积极的情绪投身于未来的足球运动环节之中。

2. 校园联赛扩充丰富足球教育资源

另外，教师还可充分利用社会资源，通过号召、建议等方式推动区域校园足球联赛活动的开展对当前学校组织的足球教育活动资源进行大面积的丰富。在联赛模式下学生的足球运动参与积极性以及对足球运动的兴趣将得到极大的提升，不仅使其更积极地参与到体育课程中展开对足球运动的系统学习，还将在联赛的影响作用下积极地展开一系列延伸足球运动实践，使足球运动与文化能在校园中更加风靡，由此借助社会与校园层面的共同努力为足球运动在初中学校间的推广提供助力，使学生能有更广阔的空间感受足球运动与足球文化的魅力，真正投入未来的足球运动实践环节，成为运动项目与运动文化推广的主要角色。

体育不仅能够给学生带来健康与活力，更能够给国家带来强盛和力量。在初中开展校园体育教学活动，教师除了需要探索现阶段校园体育活动开展的问题，结合自身教育实践进行分析，不断地摸索解决方法之外，还需要用更先进的教育理念去搭建一个良好的校园足球氛围，去创设一个更立体和更全面的足球教育体系，让足球成为校园的足球、社会的足球、家庭的足球。唯有如此才能够在新的历史时期，在新的征程中发挥中国体育的光荣传统，在新的起点上推动我国体育事业的新发展，让校园足球在体育强国的建设中立新功，书写更加灿烂辉煌的篇章。