轮胎屋变形记

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 郭姗姗 丁晓琼

晨间谈话时间，我问孩子们：“小朋友，刚刚我们在轮胎区玩了搭建游戏，你们都是怎么玩的呀？”

“老师，我和超超、跃跃一起搭了一个小滑梯。”坤坤说。

“老师，我们搭建了一个秘密基地。”晨晨说。

“什么样的基地呢？”

“基地里有很多障碍，我们可以在里面打枪。”

“老师，我和菁菁一起用轮胎搭建了一座小房子，我们还在里面玩游戏了。”孩子们讨论得非常热烈。

轮胎是一种低结构游戏材料。利用轮胎开展体育游戏，不仅可以锻炼身体、增强体质，还可以充分发挥幼儿的想象力和创造力，提高其身体的协调和平衡能力，同时培养幼儿的合作意识与合作能力。

情景1：小小轮胎屋

户外活动开始了，面对沉重的轮胎，几个小女孩首先选择了轻便的垫子。璐璐和彤彤用垫子做了一张小床，彤彤说：“我是妈妈，你是宝宝，我们该睡觉了。”接着“妈妈”搂着“宝宝”躺在床上睡起了觉。过了一会儿，“宝宝”说：“好冷啊！”只见隔壁床的溪溪把一块一块的布盖在了身上，嘴里还不停地念叨着“好冷啊”。璐璐说：“我们要是有个房子就好了。”

彤彤说：“我们一起搭个轮胎屋吧！”于是几个人一起去滚轮胎。涵涵力气小，滚来一个小轮胎放在了最下面，彤彤则滚来一个大轮胎放在了小轮胎的上面，紧接着又在上面又放了一个大轮胎——她们想把轮胎垒起来当墙，可是最下面的轮胎太小了，垒在上面的两个大轮胎老是滑下来，一点也不牢固。孩子们整理了几次后有点不耐烦了，璐璐说：“老师，上面的轮胎老是滑下来，怎么办呀？”我说：“你们看旁边的轮胎垒得那么高都没有滑下来，为什么你们垒的总是滑下来呢？仔细观察一下。”彤彤说：“老师，那边的几个轮胎一样大，我们这边的最下面的轮胎很小。”说完，彤彤把两个大轮胎依次放在了下面，把最小的轮胎放在了最上面，结果轮胎再也没有滑下来。

紧接着女孩们在垫子的四角摆放了四堆高低不一的轮胎，然后沿着垫子的边缘慢慢地填充围拢成了三面轮胎墙，剩下的一面竖放了一个垫子，变成了一扇可以开合的大门。小小轮胎屋建好了！

儿童世界透视

活动开始之后，孩子们基本上都能按照自己的想法进行游戏。搭建完小床以后，寒冷的天气让孩子们有了搭建轮胎屋的想法，并根据生活经验得知一座房子由三面墙和一扇门组成。

在搭建过程中，孩子们通过观察、对比发现：轮胎大小不一导致轮胎墙不牢固。最后他们通过调换轮胎位置的方式解决了问题，不仅发展了其健康的体魄，还培养了幼儿坚持不懈、动脑思考、分工合作的良好学习品质。

教育智慧凝练

教师是幼儿游戏的观察者和记录者——创设宽松自由的游戏氛围，提供充足的游戏时间，做好物质材料准备，以保证幼儿游戏顺利开展。幼儿遇到问题后，教师的及时介入激发了幼儿继续游戏的兴趣，并通过启发式的提问引导幼儿通过观察、对比发现自己搭建的轮胎屋底座较小、重心不稳，最终通过调整轮胎位置成功解决了问题。

活动中，教师要支持幼儿与同伴合作探究和分享交流，引导他们在交流中体验探究和发现的乐趣。同时教师要为幼儿创造互动交往的机会，鼓励他们积极与他人交往，从而体会同伴交往的乐趣。

情景2：初具雏形的帐篷轮胎屋

玩了几天的轮胎屋游戏后，孩子们的兴趣有所下降。今天的天气格外冷，我无意间听到几个孩子说：“要是有个帐篷就好了，我们就不会那么冷了。”

第二天户外活动时间，我找了一块废旧窗帘放在了轮胎区。轮胎屋又搭起来了，这时彤彤发现了一旁的窗帘，问：“老师，我们能用这块布吗？”我说：“可以呀！”于是彤彤拿着窗帘去轮胎屋铺在床上当被子。玩了一会儿，轩轩说：“风好大，我们用这块布搭个帐篷吧！我家里也有个小帐篷呢！”孩子们一致赞同。可是帐篷该怎么搭呢？璐璐和彤彤把窗帘搭在了三面轮胎墙上，但是中间没有支点，窗帘很快就滑了下去。轩轩说：“我家的帐篷是用木棍撑起来的，我们去找几根木棍吧！”于是大家又从工具车里拿来了好多木棍，有长的、有短的，孩子们尝试了几次，最终这些木棍都没能把布撑起来。直到户外活动结束，孩子们也没有成功搭起帐篷。

回到教室，我们就如何搭建帐篷展开了讨论：帐篷长什么样子？怎么搭呢？轩轩说：“我家的帐篷是用长长的棍子撑起来的。”羽羽说：“我家的帐篷像伞一样能打开、能折叠。”之后孩子们一起欣赏了帐篷的图片，商量了第二天该怎么搭帐篷，最后大家一致决定找长长的木板把布撑起来。

第二天，朱朱迫不及待地想搭帐篷——她先搬来几个垫子，拿来一些木棍，轮胎墙都没来得及搭就想把木棍竖起来，但是用垫子夹住的木棍一点都不结实，一碰就倒。雯雯见状就滚来了两个轮胎说：“把木板夹在轮胎中间吧！”结果木板真的被夹住了，并且比用垫子夹的要结实一点。接着孩子们把布搭了上去，还没搭平稳，木板很快就倒下了，轮胎帐篷“昙花一现”。

儿童世界透视

孩子们自发地用窗帘当床单，并结合垫子、轮胎等进行搭建游戏；接着又在同伴的建议下一起变窗帘为帐篷，并愿意接受同伴的建议和意见，对大家都喜欢的东西能轮流使用，友好地跟同伴相处交流。

孩子们尝试用木棍将窗帘撑起来，可以看出他们对于搭建帐篷有一定的经验，在游戏中表现出了较强的主动性与积极性。

孩子们通过观察、讨论尝试寻找搭建帐篷的好方法，虽然搭建失败了，但是他们始终没有放弃。在整个搭建过程中，孩子们善于动手动脑探索材料并乐在其中，从而发展了探究能力，丰富了学习经验。

教育智慧凝练

教师要做幼儿游戏的支持者，聚焦幼儿需要，提供丰富材料，创新游戏玩法。说者无心，听者有意。当幼儿想要搭建帐篷时，老师找来了废旧窗帘，但是并没有直接让幼儿用窗帘去搭帐篷，而是让他们自己去发现这个搭建材料。第一次搭建帐篷没有成功时，老师组织幼儿集体讨论，把遇到的问题抛给孩子们，引导他们积极思考、提出对策、解决问题。

教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，重视引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行探索与学习，进而发展幼儿的创造性思维。游戏后的及时回顾有效促进了幼儿经验的积累和提升。幼儿通过分享梳理游戏中的问题和经验，而新发现和新问题往往会成为推动幼儿深入游戏的关键点。例如，在进行了“昙花一现”的帐篷搭建后，孩子们看到希望的同时也发现了问题，最终通过同伴讨论获得了解决问题的方法，从而生发新经验、新游戏。

情景3：完美的帐篷轮胎屋

现在孩子们都知道了搭建帐篷时要用木板把布撑起来，这让他们看到了成功的希望，于是几个孩子坚持继续搭建帐篷。彤彤和璐璐带领几个小朋友先把轮胎屋搭起来，然后四处找木板，可是工具车里最长的木板长度仍然不够，不能撑起窗帘。这时溪溪发现了四轮车上的木板很长，于是几个小朋友合力将其抬了过来，并在三个角上各夹了一块木板。接着彤彤用力扯窗帘，因为个子矮用力点太低，木板很容易就被扯倒了，接着她又尝试了两次，木板仍然会倒。

彤彤灵机一动想出了把木板插在轮胎洞里的办法，这下木板不倒了，但经过几次尝试帐篷仍然搭不起来。璐璐说：“老师，你帮我们把布撑上去行吗？我们太矮了。”于是老师和小朋友们一起把布撑在了木板上，帐篷轮胎屋搭好了！孩子们兴奋地跳起来，纷纷跑进帐篷玩起了游戏。

风有点大，窗帘的边不时会被风吹起来，希希见状拿来一旁的短木板压在了帐篷边上，这样好像牢固了一点。这下孩子们可以放心地玩了，帐篷里还不时地传来声音：“老师，快来帐篷里玩，里面太好玩了！”

儿童世界透视

幼儿把游戏分享中获得的发现和经验延伸成新的内容，看似是在重复地搭建帐篷，但是在重复过程中却有着不同的发现与尝试。

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是其终身学习与发展所必需的宝贵品质。在此次搭建活动中，由于游戏材料的低结构性，孩子们大胆尝试将不同材料如木板、布片等组合运用，并围绕如何搭好帐篷进行了多次尝试，体现了他们勇于探索、坚持不懈的良好品质。

教育智慧凝练

在搭建帐篷的过程中，老师一直静静地观察和等待，给予幼儿充足的思考和讨论时间。教师的耐心等待和充分放手，让幼儿自然自主地积累了丰富的搭建经验，培养了幼儿的协商和合作能力，也有助于幼儿坚持性的培养。

游戏结束之后，教师进行了讨论与反思。在帐篷搭建即将成功之时，面对孩子们的求助，直接动手帮助了他们，进而感受到了孩子们发自内心的喜悦。现在想来，是否可以让孩子们自己寻找办法解决由于身高不够而搭不好帐篷的问题呢？以后面对这样的问题时，我们可以让自己更加沉着冷静，给孩子自主尝试、解决问题的机会。

※ 教师反思

搭建轮胎屋的游戏有效促进了幼儿身体协调性和动作灵敏性的发展，锻炼了肢体力量的同时，胆量和耐力也获得了相应提高。孩子们在挑战性的游戏中培养了勇敢、果断和不怕困难的意志品质；在搭建帐篷、邀请小朋友做客、攻击敌人等角色游戏中丰富了生活经验，促进了幼儿之间的良好交往与合作。通过此次游戏，幼儿不仅收获了搭建方面的知识与经验，其社会交往能力也明显提高。

轮胎区的游戏故事记录了教师与幼儿共同成长的过程，同时我们愈发意识到了观察幼儿游戏的重要性，并深刻体会到了幼儿内在发展的力量。

把游戏还给孩子，当他们真正成为游戏的主人，便能迸发出无限的游戏热情，进而打开深度游戏的密钥。而老师每一次的积极反馈，每一次及时更新游戏材料，都能成为孩子不断发现问题的动力。最终孩子们越来越爱游戏、爱思考，由被动思考转向主动思辨，由游戏的参与者化身为游戏的构建者，孩子们成为了游戏的深度玩家，他们不仅在游戏中感受到了快乐，还获得了积极正向的成长与发展。