新高考背景下关于化学课程教学调整的研究

冯玉德

在新高考改革的背景下，对教学的各个环节都提出了更高的要求，针对这门学科来说，不管是为了更好地顺应教学改革的要求，还是促进学生综合能力的提升，都要加强对教学模式的研究，加快教学理念的创新，尊重学生的学习主体地位，给予学生科学有效的指导，带领学习感知化学课程的魅力，进一步在有限的课堂时间内激活学生对这门课程学习的兴趣，为其传授更丰富的学科理论，帮助其夯实基础，引导学生能够系统地掌握化学学习的技能，优化对其理性思维的培养，最终推动学生化学成绩的提升，为其后续的学习活动做好铺垫，向着长远的教学目标前进。

一、 当前高中化学课堂上存在的不和谐因素

(一)教学方法和教学工具使用不当

从当前高中化学课程的现状来看，大多数教师仍然是以讲授法为主，在教学活动中往往是一支粉笔、一块黑板、一本教材就完成了新知识传授的任务，难以对信息化教学工具和教学手段进行运用，使得学生仍然处在被动学习的状态，仅仅停留在学习粗浅的层面，难以做到融会贯通，使得教学工作仅仅停留在表面，不利于学生在原有的基础上获得深层次的认知，阻碍了其综合能力的培养。

(二)教学设置忽略分层构建

针对高中阶段的学生来说，由于其知识基础、认知水平和学习能力处在不同的层面，为了达到良好的教学效果就要完成分层指导活动。然而，在当前的化学课堂上，大多数教育工作者对分层教学存在错误认知，在教学内容的选择上存在明显的不足，使得学生的能力仅仅停留在原有的水平，学习思维相对比较局限，教学目标难以实现。

(三)忽略新高考的考查方向

随着新高考的推行和实施，要求在考试活动中注重对全面型人才的选拔，然而，现如今的高中化学教学中仍然是要求学生简单机械地完成理论知识的记忆，一味地为其传授传统的学习方法和学习技巧。大多数教育工作者对新高考考查方向的转变信息把握不够到位，无法及时抓住高考改革的动向来调整自己的教学工作，这使得教学设置与高考考查方向之间出现了明显的偏差，导致教学效果不够明显，难以突出教学的针对性和时效性。

(四)一味迷信题海战术

在以往的高中化学课堂上，很多教师认为多写、多练就能达到预定的教学目标，促进学生综合成绩的提升，让学生能够积累更丰富的解题经验，也能够在高考中取得理想的成绩。然而就当前的高中化学课程来看，在死记硬背中掌握理论知识是远远不够的，还需要学生能够高度重视实验学习在这门课程中的重要作用，在长期错误思想的诱导之下，学生在题海战术中反而面临巨大的学习压力和学习负担，学习动力也受到了极大的限制，并且在过多的练习题中，学生只会变得更加疲惫，难以养成总结归纳的习惯，这就使得其在解题过程中缺乏开放性思维。

(五)忽略教学与复习之间的联系

针对高考活动来说，仅仅依靠日常的学习是远远不够的，还需要借助适当的复习方法来帮助学生更好地弥补日常学习中的不足，找到正确的学习方向，坚定学好这门课程的信念。在当前的高中化学课堂上，由于教师对课时安排不够科学，使得学生严重缺乏复习的时间，只能够在有限的课堂时间内学习这门课程的理论知识，无法调动学生运用碎片化时间完成复习的积极性和主动性，阻碍了学生备考意识和备考习惯的养成。

(六)学习渠道和学习模式单一

随着新高考改革的深入发展，对学生的知识技能和学习视野提出了更高的要求，然而，从当前高中化学教学的现状来看，大多数教师为了按时完成教学任务，在课堂上一味地注重为学生讲解这门学科的理论知识。从目前化学课堂的教学情况来看，大多数学生都存在学习模式单一、学习路径固化等突出问题，更有一部分学生在这门课程的学习中出现了严重的逆反心理，严重阻碍了教学工作有条不紊的开展，更无法顺利完成新高考改革背景下人才培育的要求。

二、 新高考背景下优化化学课程教学应遵循的原则

(一)遵循主体性原则

在新高考这个大环境之中，教育工作者要把教学理念的革新放在突出位置，在考虑学生知识基础、认知水平、接受能力的基础上完成深层次的教学探究，使得学生有更多的自主权，积极主动地跟随教师的思路完成学习活动，让学生能够意识到自己才是学习的主人，需要投入更多的时间和精力完成现阶段的学习任务，积极主动地配合教师的教学工作。在教师的带领下理清学习的思路，明确学习的目标和方向，坚定学好化学课程的信念。确保学生具有充足的学习动力，在学习活动中展现出自己的个性和优势，进而取得更突出的课堂教学效果，真正确保化学教学顺应教育改革的大潮流。

(二)遵循灵活性原则

对高中阶段的学生来说，不仅要掌握丰富的文化课程知识，更重要的是要能够灵活地完成知识点之间的迁移运用，找到各个知识点之间的联系，并在高考活动中取得更满意的成绩。为此，在具体的化学课上，教师要调整教学模式，要认真观察学生在课堂上的表现，根据学生能力的高低设计针对性的教学活动，让学生能够在自己的能力范围内进行思考和探究，在新高考背景下完成由浅入深、由表及里的探究性学习。

(三)遵循趣味化原则

化学课程实际上是一门与日常生活紧密相关的学科，且这门学科是相当有趣的，教师在开展教学活动的过程中要注意挖掘这门课程的趣味性，更好地增强课堂教学的吸引力和感染力，帮助学生在课堂上高度集中注意力听讲，充分挖掘学生的学习潜能，避免其在课堂上产生厌倦的心理，在兴趣的驱动下指引学生完成深层次的探究学习，优化对其发散思维和综合能力的培养。与此同时，教师更要借助实验这一课题的特殊性突出教学内容的趣味性，让学生能够有更多动手操作的机会，真正让其感受到化学学习的魅力，努力克服学习活动中的各种困难和障碍。

(四)遵循实践性原则

实验作为化学学习中的一个重点课题，对学生的全面发展有着重要的推动作用。在新时代背景下，教师要遵循实践性的原则，要留出足够的时间和空间引领学生完成实验学习，归纳总结学习方法，使其能够把课堂上学到的理论知识运用到实践活动中，在实践中检验自己的学习成果，更好地查缺补漏，提高自我实践操作的能力，优化对学生科学意识和科学精神的培养，推动高中化学教学的发展。

三、 新高考背景下优化高中化学教学的对策

(一)灵活运用现代化的教学工具

教学工具的选择能让教学工作取得事半功倍的效果，在教学活动中，教师要关注信息技术在教育领域的广泛运用，借助多元化的方法丰富教学的形式和内容，为学生的感官带来更丰富的体验，是激发学生学习兴趣和调动学生求知欲的重要载体。

例如，在开展高中化学《化学实验基本方法》一课的教学工作时，由于这节课的内容是高中阶段化学课程中的第一课，同时也是帮助学生对化学课程产生全新认知的一个课时，在具体的教学活动中，教师要巧妙地借助多媒体技术的图片、视频和音频功能直观地为学生展示在这个阶段的学习活动中涉及了哪几种实验方法，同时，更加详细地为学生介绍不同实验仪器发挥的作用和使用化学仪器过程中的注意事项。在备课环节，教师要深入研读教材，把其中涉及的重点知识有机整合起来，并借助电子课件的形式完成理论知识的呈现，在这其中用不同颜色的字体为学生标注出学习的重点和难点，方便学生完成学习时间的合理分配和学习技巧的选择。在这同时，教师还可以运用多媒体技术中的一些动画技术让知识点以不同的形式呈现出来，带给学生更强烈的视觉冲击，让学生在观看电子课件的过程中能够把注意力高度集中在课堂上。在这种现代化教学手段的支撑下，就能使得学生对化学课程的学习充满期待，帮助其夯实知识基础，为其备战高考做好充分准备。

(二)注重教学内容和教学模式的分层构建

分层化教学工作的开展能够兼顾每个层次学生的实际情况，在制定教学目标环节，要让学生参与其中，在充分了解学生需求和学习状态的基础上从三维目标等多个方面完成教学设计，确保教学活动满足新高考的要求，顺应新型人才培育的大潮流。在分层的设计中使得学生更主动地配合教师的工作，在分层分类的教学模式中让学生获得更直接的点拨和启发。

例如，在开展高中化学《元素周期表》一课的教学工作时，由于这节课程中涉及的重点知识比较多，以及其在高考中的占比相对比较大，这也就要求教师根据新高考的要求完成教学模式的调整，更好地指引学生在自己的能力范围内掌握更多的考点，灵活应对各类测试活动。具体来说，教师在开展教学活动之前，首先要根据学生的知识基础、学习能力和认知水平完成三个层次的划分，对一些学习能力比较突出的学生，教师要为其传授这节课程中涉及的延伸考点；对一些基础能力一般的学生，教师要帮助其掌握解题的关键点；对一些能力相对比较弱的学生，教师则可以要求其掌握高考中的基础得分点即可。在完成教学的分层之后，教师要综合考虑教学实际划分教学时间，让每个环节能够紧密地联系在一起，在教师的带领下根据自己的实际情况完成主动的学习，更好地确保这门学科的教学工作真正为高考而准备，为学生的升学考试和升学选择而努力。

(三)适当调整教学的中心

当前在高考改革顺利推进的背景下，不但使得考试的形势发生了翻天覆地的变化，更为教学内容的转变带来了重要的助推力量，逐渐推动了由传统的大班教学转化为走班制教学。在这样的背景下高中，化学教师要树立与时俱进的教学理念，适当调整教学的重心，确保学生能够有计划、有目的、有方向地完成当前的学习任务。

例如，在组织高中化学《化学能与热能》一课的教学工作时，教师要认真分析这个课题的考查现状和考查形式，在传统的教学课堂上，大多数教师教学的目的是帮助学生掌握这节课程中涉及的理论知识，为学生讲解化学能与热能之间的转换和区别，使得学生只能在死记硬背中完成考点的记忆，导致大多数人虽然能够掌握理论知识，但在运用的过程中却出现各种各样的错误。而在新高考改革背景下，为了促进对学生综合能力的培养，教师则要在这节课堂上注重对学生思维能力的培养，在完成基本理论知识的讲解之后，教师要引导学生借助各式各样的实验活动来验证自己的学习成果，并在实验中找到化学能和热能之间的关系并分析影响这二者之间相互转化的因素有哪些。为了促进学生完成自主探究学习，教师还可以在这一过程中设置相应的问题情境，指引学生在实验的基础上得出问题的答案，更好地激活学生的好胜心。这样一来，教学的重心就完成了由知识向能力的过渡和转变，确保学生能够在高考活动中对这一理论知识完全灵活地取用，使得其能够交上一份满意的高考答卷。

(四)优化教学练习题的筛选

虽然新高考对考查的内容和倾向调整，但解题仍然是高考中最为直接的考查方式。为此，加强对学生解题能力的训练，也是教学活动中必不可少的一项内容。在具体的教学活动中，教师不能再一味地迷恋题海战术，而是要对练习题进行适当的挑选，更好地保证练习题的数量和质量，使得学生能够在习题训练中巩固理论知识，提高解题能力。

例如，在开展高中化学《最简单的有机化合物——甲烷》这一课程的教学活动时，教师就可以在备课活动中巧妙地运用互联网技术的优势，在教学网站上搜集相关的教学资源，归纳整理出一些与高考相关的练习题或模拟题，借助精讲、精炼的方式帮助学生掌握这节课程中的重点知识。具体来说，教师可以围绕这节课程中涉及的化学物质——甲烷的特点为切入口，围绕着其结构、物理性质、化学性质、常见用途、化学反应等内容挑选出典型的练习题，并留出足够的时间让学生完成训练，当学生完成解题练习之后，教师要留出适当的时间为学生讲解这些题型中的易错点，更好地帮助学生养成归纳总结的好习惯，加强对高考考点的理解，确保学生在高考活动中能够临危不乱，再次遇到这类题型时，有效提高解题的正确率。

(五)充分发挥小组合作复习的优势

在高中阶段的学习活动中，学生不仅要充分利用课堂时间完成知识的获取，更要能够自主利用课余时间完成复习巩固。在化学课堂上，教师要充分发挥小组合作学习的优势，指引学生在合作中查缺补漏，主动学习他人身上的闪光点，完成学习方法的借鉴和运用。

例如，在开展高中化学《开发利用金属矿物和海水资源》这节课的教学内容时，由于其与我们日常生活之间有着紧密的联系，所以，在开展教学工作的过程中，教师要为学生创设具体的生活情境，引导学生根据自己的生活经验搜集这节课程相关的学习资源。具体来说，为了保证学生的学习效果，教师可以组织学生以小组为单位完成合作学习，以多人为一组完成学习资料的收集整理，并在小组内完成学习经验的交流、分享，更好地做到整合资源，确保学生在交流讨论中碰撞出思维的火花，获得更多的学习成就感。而且，在这同时留出足够的时间让小组之间进行比拼，比一比哪个小组收获的学习资料最多，获取的理论知识更丰富。这样一来，就能在课堂上营造你追我赶的良性竞争氛围，确保学生能够投入更多的时间和精力参与到这节课程的学习中，在合作中获得更深刻的体验，在互帮互助中掌握更实用的解题技巧，推动全体学生化学成绩的稳步提升。

四、 结语

总而言之，在新的高考背景下，加快对高中化学课程的调整和完善已经成为大势所趋。为了顺利完成人才培养的教学目标，提高化学课程教学的质量和水准，教师就要加快教学理念的更新，综合把握新高考的规律完成教学方案的设计。严格依照新课改和新高考的要求优化教学模式的设计，除了帮助学生掌握丰富的理论知识之外，更要注重培育学生的学科思维和解题能力，指引其积极主动地参与到学习活动中，构建更完整的学科知识体系，努力迎战高考，成为新时代所需的全面型人才。