核心素养理念下的高中生物复习课教学策略初探

何理

摘要：开展复习课教学活动是帮助学生查漏补缺，提升综合素养的重要途径。文章将探索核心素养理念下高中生物复习课教学策略，提出教师可以通过翻转课堂、巧设习题、构建知识网络以及适当拓展延伸等方法提升复习课的有效性，旨在为一线教师提供参考，更好地培养高中生的生物核心素养。

关键词：核心素养;高中生物;复习策略

生物核心素养包含生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个要素，将生物核心素养的培养与复习课进行结合，既可以提升学生的复习效率，又有助于其在巩固、练习和探究期间，自然地提升生物核心素养，实现构建高质量复习课堂的目标。

一、翻转课堂，提高学生参与性，培养探究意识

培养学生的科学探究素养必须让其更多地参与到课堂活动中[1]。鉴于教师已经系统讲解过大部分知识内容，在复习课中，教师可以采用翻转课堂的教学模式，实现“学生讲、教师听”的目标，提高学生课堂参与度，自然地培养其问题提出能力、方案制定能力、数据获取能力和表达沟通能力等提升科学探究素养所必备的能力。以人教版必修一《细胞中的元素和化合物》复习课为例，教师可以鼓励学生以小组为单位进行讨论，并由教师随机指定一位学生“代替教师”复习本课涉及到的知识，在此期间，各小组都会探索如何将细胞中的元素、细胞中的化合物和“探究·实践”模块的内容自然地呈现在课堂中，并通过讨论初步设计“讲解稿”，在沟通过程中不断填补其中的细节信息。在这个过程中，可以使其多次阅读教材内容，发表自己对本课知识的理解，强化其探究意识，锻炼其科学探究能力。

二、巧设习题，保障复习高效性，渗透生命观念

复习课中，教师不仅要帮助学生透彻复习教材中的内容，还要适当引入练习环节，使其通过复习习题提升复习效率[2]。同时，教师也可以在习题中自然地渗透结构与功能观、进化与适应观等生命观念。以人教版必修一《细胞器之间的分工合作》复习课为例，当学生对教材中的内容进行初步复习后，教师可以巧妙引入习题，如给出唾液腺细胞的相关图片，请其根据教师分享的图片和教材中的知识分析参与合成并分泌唾液淀粉酶的细胞器等，帮助其通过习题进一步记忆细胞内有哪些主要的细胞器，分析细胞器是如何分工合作的。在完成习题的过程中，通过题干的阅读和图片的分析，学生可以自然地感受到细胞及细胞器的结构与功能是相统一的，进而自然地形成结构与功能观。

三、构建网络，突出知识系统性，培养理性思维

培养学生的理性思维能力，必须要求其能够对事物或问题进行充分的观察、整合和概括[3]。参与比较与分类、建立模型、分析与综合等活动都有助于培养学生的理性思维。鉴于此，教师可以鼓励其在复习课上构建知识网络图，这样，既可以使其感受到知识的系统性，又可以培养其理性思维素养。以人教版必修一《细胞的生命历程》单元复习课为例，教师可以鼓励学生根据自己对本单元知识的理解，自主绘制知识网络图，在其中汇总细胞的增殖、分化、衰老和死亡等历程。在这个过程中，可以使其自然地通过知识网络图绘制期间比较有丝分裂和无丝分裂的异同点，总结《细胞的增殖》一课中思维训练模块“运用模型做解释”的方法和意义，找出细胞分裂与细胞分化之间的关联等。在此期间，可以使其将复习活动逐步从每一课知识的复习延伸到对整单元知识的复习，找出教材中单元结构划分的依据，锻炼自身理性思维。

四、拓展延伸，学科教学全面性，培养社会责任

复习课中，教师也要适当开展拓展延伸工作，将学科知识的探究与生活、科研等进行联系，从而让学生在拓展学习期间养成了良好的社会责任感，能够主动关注与学科相关的社会话题，主动宣传生物知识，尝试帮助他人解决现实生活中的生物问题。以人教版必修二《人类遗传病》復习课为例，完成基础知识的复习后，教师可以出示一些新闻截图，提出很多孕妇为了避免麻烦会忽视产前诊断等环节。请学生分析这种行为是否恰当，应该如何对其进行引导。对于多数高中生而言，这种问题的难度不大，通过翻阅教材就可以轻易得出答案。此时，教师可以适当增加困难，提出“已经有朋友对孕妇提出了建议，但是并没有取得良好的效果。”在这种情况下，学生可以自然地发挥联想，尝试结合自己的学习经历，提出可以为其放映专业的纪录片、分享相关的案例等，也有学生提出要呼吁更多平台做好日常宣传，让每一个人都能在观看自媒体视频、新闻甚至公益广告牌等活动中意识到产前诊断的重要性。在此期间，其主动承担社会责任的意识会得到有效提升。

结束语

综上所述，高中生物教学过程中，教师要注意复习课的组织形式，在保障复习效率和效果的同时，自然地培养高中生的生物核心素养，使其能够在教师的有效引导和帮助下，养成良好的生命观念、理性思维、科学探究能力和承担社会责任的意识。

参考文献：

[1]盛勤，冯少娴.基于生物学学科核心素养的高中生物实验教学策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：71-72.

[2]张伟华.新课改背景下高中生物有效教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：139-140.

[3]张桂梅，周庆萍，黄倩.基于核心素养的高中生物教学生活化策略探讨[J].六盘水师范学院学报，2019，31（06）：114-116.