童趣化教学在小学科学课堂中的应用实践

黄文娟

摘要：从小学科学学科角度来讲，主要是以实验为基础的现象学知识，其教学目标在于让学生能够通过参加实验，以达到探究知识、获取知识和掌握知识的目的。随着新课程改革标准的深入进行，对教学的要求也越来越高。同时也积极改变传统教学中被动式、填鸭式、灌输式等教学模式，以期打破传统教学思想，提高教学效果。童趣化教学方式主要是以趣味性教学法，在实际教学过程中融入和应用，通过趣味性的教学活动，激发学生学习的兴趣，引起学生的好奇心，并以教师的引导和教学方法的运用来营造出愉快的授课氛围，使学生能够树立自主学习的意识、具备独立思考的能力，并逐渐形成良好的逻辑思维，满足学生的求知欲和好奇心，借此来提高小学科学课堂教学的效果[1]。

关键词：小学科学;童趣化;策略

一、合理进行教学目标与教学内容的融合

要想加强小学科学课堂教学的童趣化应用，教师必须要能够最大程度上创设童趣化教学环境，营造出和谐愉悦的学习氛围，使学生在潜移默化之中参与到学习活动中，感受到学习的快乐，并收获更多的科学知识，获得成功的喜悦和成就感，以此来调动学生学习的热情和积极性。但小学阶段的学生理解能力不高，教师需要全面掌握学生的个性特点，激发学生的多感官参与，弱化学习难度，提高学生对科学知识的理解[2]。

二、加强科学课堂生活化元素的有机融入

首先，教师应该结合教学目标，促进教学目标与教学内容的融合，并将生活化元素融入课堂教学过程中。

其次，教师要注意进行教学方式的创新和教学语言的童趣化。要不断激发学生的探究欲望，让学生能够喜欢科学学科知识，乐于探究科学学科知识。除要利用绘本动画等多媒体教学手段之外，还要增加一些现代化的技术设备。

三、转变小学科学课堂教学理念，重视学生学习兴趣激发

作为一种新型的教学模式，童趣化教学核心在于让课堂产生“童趣”，针对当前小学科学学科教学的实际情况，教师要激发学生的好奇心以提高其科学探究兴趣，精心设计符合小学生学习特征的教学活动，促使学生积极主动进行课堂探究学习，从而深入理解科学教学内容以全面提升教学质量。整个科学课堂教学包括教学导入、实验探究、教学评价、亲身体验等环节，教师需要将每个教学环节落实于具体的课堂教学活动中，围绕相关的内容挖掘教材资源和引入生活化的教学素材，特别是在信息技术飞速发展的背景下，教师可以基于学生的理解应用能力进行全方位的教学设计，设计符合小学生年龄特征和学习兴趣的科学教学内容，促进学生综合能力的培养。

四、巧妙设计科学教学导入环节，唤起学生科学学习情感

课堂导入对于整个课堂教学的影响效果是突出的，趣味有效的教学导入可以激发小学生的学习兴趣，在极短的时间内吸引学生的课堂注意力，从而减轻科学课堂教学压力。巧妙设计别出心裁的问题式导入内容可以有效提升科学学科教学质量。问题式导入教学方式可以最大限度地激发学生的学习乐趣，教师围绕学生的科学学习兴趣、探究欲望和动手能力对问题进行有效设计，可以刺激小学生的科学学习好奇心，使其主动参与到教学活动中，顺其自然地提升教学效果。小学科学的教学目标之一就是培养学生的科学素养，围绕新课导入、实验探究和动手操作等环节，教师可以设计综合性的探究活动，有效发挥问题导学的引导作用，发挥科学的魅力实现高质量教学。

五、挖掘小学科学教学内容，符合学生基本科学兴趣

在新课标改革的发展背景下，科学教材中融入了趣味性的教學内容，科学教师需要加强学习，掌握有效的教学引导方法，借助思维导图为学生开展内容完备的课堂引导，这符合小学生的科学学习兴趣，能切实提升小学科学学科整体教学质量。生活教育是我国伟大教育学家陶行知先生的核心教学思想，主要指生活中蕴含着丰富的教学资源，教师需要进行挖掘和科学设计，以符合科学教学的基本需求，实现童趣化教学模式的构建。引导小学生从生活实际中发现问题，需要利用生活中的材料进行探究学习，真正做到将熟悉的事物陌生化，刺激小学生科学学习的积极性，真正让童趣化教学成为全面提升科学学科教学质量的有效教学方式。

在小学科学童趣化教学的过程中，教师需要调动学生积极的学习情感，从学生的眼光、情感、学习态度去观察和体验性学习，使得整个科学教学变得更加有趣，明确课堂教学重点，逐步培养其探究精神和核心素养。

在低年级科学学科教学中抓住学生的兴趣是提升课堂教学质量的关键，问题导学模式迅速激发了学生的学习兴趣，使其对课堂学习产生好奇心，使得原本枯燥、乏味的科学课堂变成欢乐的海洋，实现高效教学。

结束语

童趣化教学方法在小学科学课堂教学中的应用是符合社会发展趋势的新一代教学趋势，其能够有效地激发学生学习知识的热情，提高学生参与到学习活动中的兴趣，使学生能够在愉悦、轻松的教学氛围和环境当中收获到知识，并实现知识的延展，使学生不知不觉间就掌握了知识，并懂得了运用知识。小学科学课堂要能够充分发挥出童趣化教学的价值作用，不断进行情境的创设，加强学生与教师之间的互动，并增强小学科学与生活化元素相融合的实践性，以此来提高小学科学教学的效果

参考文献：

[1] 刘红霞.小学科学课中生活化、童趣化探究情景创设的策略研究[J].新课程导学，2019（24）：77.

[2] 范开红.试析“童趣化”教学在小学科学课堂中的应用[J].小学生：教学实践，2019（2）：10.

[3] 潘新明.小学科学课堂产生“童趣”的策略研究[J].课程教育研究，2019（4）：193-194.