小学语文互动式阅读课堂的构建探索

朱江英

摘要：小学语文在众多科目中具有十分重要的地位，因为不管是哪类知识的学习都会通过文字去理解其中所包含的意义，需要用到语文知识去解读，而且文学的发展前景是非常广阔的，培养小学生的语文综合能力，能够为他们将来的学习和生活带来很大的便利。互动式阅读课堂符合学生的发展心理，也适应新课改对小学语文课堂提出的新要求。以开放的态度面对阅读课堂，以互动的形式提升阅读能力，通过创新教学形式等方法，提高学生的阅读技能和能力。

关键词：小学;语文;互动式;阅读

当今时代的教育背景要求，小学语文课堂中要坚持以人为本的教学理念，教师与学生之间要增加互动的机会与时间。只有这样，师生关系才能稳定积极地发展。学生在学习知识的过程中不能一味的听老师讲课，师生之间如果没有一定的互动关系，那么学生的性格会偏向孤僻。在他们这个本该活泼开朗的阶段，我们不能过分压抑学生的心理，要给他们互动成长的空间。语文课堂中互动式阅读能够帮助学生亲近教师，也有助于教师通过各种途径了解自己的学生，进而为他们提供更多的阅读机会以及阅读素材，共同推进小学语文课堂的进步与发展。

一、优化课前辅导，打好教学基础

作为小学语文教师，经常会给学生安排一些预习任务，但是阅读课是让大家进行阅读学习并积累素材的，不需要提前进行预习工作。但是在课堂的初始阶段，仍然需要教师做一些辅导工作，为学生接下来的阅读打好基础。互动式阅读课堂讲究的是教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动齐头并进。在课前辅导阶段，师生之间的互动可以明確本堂课的学习目标，并且为40分钟的课堂规划好具体的时间段该做什么事，进而使课程效率最大化。必要的时候适当留出时间让学生相互讨论，分享自己的阅读成果。只有做好这一系列的计划，并且在课前辅导阶段将计划传达到每个学生心中，才是互动式阅读课堂良好的开端。

例如，在教学《燕子》这一课时，这篇文章就可以让学生当做阅读素材来进行教学。首先笔者让学生就这篇文章的题目而言，发表一些看法，你们对燕子都有哪些了解？于是学生们纷纷回答燕子的生活习性以及外貌特征，甚至有些学生的窗户外就有燕子搭的窝。提出问题与学生进行互动交流是本堂课的开端，随后在笔者的带领下学生开始细细详读这篇文章，理解燕子的各种动作，文章中运用了很多精妙的动词恰到好处，教师可以让学生在阅读的过程中将这些精妙词语圈出来，然后细细品味它们的精妙之处。课前辅导虽然时间不长，花费的口舌也不多，但是在互动式阅读课堂中的作用却不小，它是刺激学生阅读兴趣最直接的方式。

二、交流互动沟通，品味人生道理

通常情况下，人们在阅读自己喜欢的素材时，并不希望他人打扰，反而喜欢在自己的世界里享受文学带来的快乐。然而在互动式阅读课堂中，教师既要尊重学生安静阅读的基本原则，又要保证他们的阅读质量。因此小学语文教师要把阅读课堂进行良好的把控，需要安静祥和氛围时要尽力维护班级秩序。在学生阅读结束后，也要留出一定时间来供他们进行交流。因为个体发展不同以及心理差异，小学生在阅读同一篇素材时，会产生不一样的理解。而且他们对文字的理解有的是正确的，有的却偏离了方向。因此通过交流与互动来交换彼此的答案，互相听取彼此的见解，也是一件升华自身的事。

例如，在教学《陶罐和铁罐》时，由于这篇课文是一则寓言故事，而且其中蕴含着人生哲理，所以关于它的教学也可以以阅读课堂的形式进行。首先笔者并没有向学生解读这篇文章的内涵，而是给出10分钟时间让他们自行阅读，按照自己的理解，感受这则寓言所蕴含的人生真谛。随后让同桌之间进行交流与互动，将他们对寓言的理解传达给对方。在这个过程中，笔者发现学生在交流互动的过程中，都能够敞开心扉，而且在表达自己想法时，也不再显得懦弱或者紧张。这种教学模式先让学生进行自主阅读，然后通过交流与互动完善自身对文章的内涵理解，既营造了和谐的课堂气氛，也尊重了学生活泼的天性。

三、有效多元评价，达到全面提升

在小学语文互动式阅读课堂中，评价机制的发展已经呈现出了多种多样的形式。因此教师在实际课堂中要根据课堂时间以及教学内容仔细斟酌，选择最合适的一种方式作为评价机制。作为小学语文教师，千万不要以为评价可有可无，吾日三省吾身这句话中的道理适合任何环境，以及任何学科的教学。通过学生自评以及学生互评增进他们对文章的阅读理解程度，配合上教师对学生的评价可以为学生的阅读习惯增添一份色彩。为了便于优化小学语文课堂的评价机制，在评价过程中也可以加入对本堂课教学模式的评价，以此来了解学生内心最深处的想法，从而使课堂更加地适应学生要求。

总而言之，小学语文课堂中构建互动式阅读模式需要长时间的探索。在这个过程中，教师需要认真观察每个学生的点点滴滴，或者对学生曾经的作文进行仔细研读，发掘他们心中所需，进而提供最合适的阅读素材。

参考文献：

[1]张亮.小学语文阅读教学中互动的重要性探析[J].小学生（下旬刊），2021（12）：25.

[2]孙英芹.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（08）：180-181.