基于思维导图的小学道德与法治教学探究

韩立萍

摘要：道德与法治课程在素质教育中发挥的作用不容小觑，传统的教学手段已不满足现实需求，为了实现教学效果优化及学生素质发展的目的，很多教师都将思维导图引入到小学道德与法治课程教学之中，且融入到教学前、中、后各个环节。本文则从课前准备、课堂讨论及知识巩固三个角度详细说明了思维导图在小学道德与法治教学中的具体应用路径。

关键词：小学;道德与法治;思维导图

道德与法治课程是培养学生正面价值观念与道德品行的重要课程，对于青少年的综合素质发展有着促进作用，它在素质教育主旋律下受到越来越多的关注。但传统的道德与法治教学更多倾向于理论讲授，很容易忽略教学方法的多元化，学生掌握的知识比较零散，且思维未得到合理发展。因此，教师可借助思维导图优化教学现状，将道德与法治课程立体化呈现，培养学生思维的同时深化教育价值。

一、借助思维导图，辅助课前准备

思维导图可以看做是一种记忆方式，也可看做是一种表达方式，它可帮助学生快速梳理出知识中的关键信息，并建立结构化的联系，在表达知识的同时促进记忆[1]。基于思维导图的这一特征，小学道德与法治课程教学中，为了让学生的预习有目的、有重点，教师可将思维导图应用在课前预习环节，既可提前提取出本节知识的关键信息，按照主次关系排列组合，并借助思维导图呈现出来，要求学生对照教材内容和思维导图完成预习活动;又可组织学生自主预习，在预习结束后将获取的信息利用思维导图呈现出来，在大脑中建立思维框架，知道这节课的主题、重点是什么，并能在课堂上对知识框架上的内容合理填充，如此学生的预习过程才会完整、有效，初步了解课程内容，掌握知识概括的方法。例如，在教学“国家机构有哪些”时，教师可提前布置一个预习任务，要求学生预习本课内容，通过“活动园”“知识窗”等部分了解国家机构，再通过调查和网络查询渠道寻找身边的国家机构，了解每个国家机构的职权是什么？将教材中提炼的知识和搜集到的信息比较、归类，简答制作一个思维导图，使得预习结果可视化。教师在课堂上检查学生绘制的思维导图，针对性提出一些问题引导他们讨论交流，将预习和课堂教学有机融通，既能提高学生通过多种渠道获取知识的能力，又能促进课堂教学效率。

二、借助思维导图，支持课堂讨论

小学生思维上的差异直接表现在他们对同一事物的不同看法之上，围绕同一问题往往会在逻辑表达、知识运用等方面存在不同，这种差异体现在道德与法治课程之上，意味着学生对课程内容的理解也存在差异，这是教学过程必须关注的现实条件，也是学生思维发展的契机。教师可采取小组合作的方式组织讨论活动，为了保证讨论方向的正确性，将思维导图运用其中，以问题或特定话题为核心，鼓励学生发散思维去思考，从不同角度辐射出不同的想法来解决问题或深化话题，随着学生讨论愈发深入，在原有思维导图的基础之上不断扩充，对问题或话题的理解也更加深入，掌握的道德与法治知识更为广泛，每个人的思维都能可视化，且能在讨论中互相启发，最终形成一个独特且全面的思维导图[2]。例如，在教学“公民的基本权利和义务”时，向学生讲授基本义务时，教师播放“八旬老人状告子女索要贍养费”的视频，组织学生思考：老人为什么要状告子女？根据这个问题在板书上延展出一个思维导图，记录学生不同的看法，使其学会在思辨;然后引申出“抚养权”和“义务”的内涵，突出教学目标和重点，引导学生了解义务的含义，并利用这些概念性内容补充完整思维导图，这样便将讨论活动与概念理解融合为一个整体，在思维导图支持下完成了讨论活动，让学生知道义务是宪法规定的公民必须遵守和应尽的责任，引导其树立正确的行为准则。

三、借助思维导图，完善知识巩固

思维导图在教学中最常见的应用便是进行知识巩固，或是由教师引导学生梳理所学知识，制作思维导图，指导课后复习;或是由学生自行梳理知识，制作思维导图后自主完成知识巩固;或是根据教学主题设计开放性的作业，由学生通过制作思维导图的方式完成作业，这三种方式都体现了思维导图对知识梳理的作用。教师要在平时的道德与法治知识总结环节引入思维导图，先让学生知道如何应用思维导图进行知识梳理，再指导他们在课堂上运用思维导图进行简单的知识梳理，每个人可按照自己习惯的方式制作思维导图，利用不同的形状、线条、颜色来标记知识点，体现其主次顺序，突出重点知识，为系统化的知识巩固提供支持，提高课后复习的效率，且能锻炼逻辑思维，深化道德与法治知识的记忆[3]。例如，在教学“百年追梦 复兴中华”时，教师可采取单元系统复习的方法，引导学生利用思维导图进行知识梳理，从“虎门销烟”开始至“走进新时代”结束，按照时间顺序和重大历史事件发生的先后顺序以此梳理，在思维导图之上逻辑化呈现相关知识，这样便能让学生清楚了解中国近现代发展历史，知道中国人民的艰苦抗争过程，掌握本单元涉及的知识点，并能完成相应的单元测评，充分培养其爱国精神和民族意识，加深知识记忆印象。

四、结束语

综上所述，道德与法治课程之于学生的身心健康发展十分重要，对于小学生的道德品行和思维建立都有积极导向作用。思维导图在小学道德与法治课程中的应用实践中充分验证了应用其辅助教学的实效性，教师须有意识的引入思维导图，丰富课程教学手段，辅助学生完成知识理解和记忆。

参考文献：

[1]杜光辉.小学道德与法治课堂学生思辨能力培养研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：105-106.

[2]徐志伟.提升小学《道德与法治》教学有效性的思考[J].教育艺术，2020（12）：38-39.

[3]邵哲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].求知导刊，2020（51）：47-48.