浅谈提高中职班主任班级管理效率的策略

邵兰军

摘要：随着职业教育改革的不断推进和新时代的到来，中职教育对于班主任管理工作的要求越来越高。与其他任课老师有所不同，中职学校班主任不仅要进行日常课程的教学，还需要负责班级的日常管理和学生的考核工作。因此，中职班主任的日常管理工作不仅要科学合理，更要从认识到观念，从要求到措施，全面改进和完善，在管理中引导学生养成优秀的职业习惯和职业情感，在学习中帮助学生完成和建立自身的职业目标。

关键词：中职班主任;班级管理;班主任工作

长期以来，班级管理对于班主任来说都是非常重要的一项任务。中等职业教育因其学生的特殊性，对班主任的综合素质及其所采用的管理方法提出了更高的要求。因此，班级生活管理的质量决定了学校管理的成败。同时，良好的班级课堂管理对为学生营造了良好的学习氛围，这对提高中职学生的综合素质起到举足轻重的作用。

一、当前中职班主任班级管理工作中存在的问题

（一）中职班主任的德育仍然存在许多问题

例如，道德教育的目标是明确和不明确的。它对德育的有效性产生了许多负面影响。此外，教师应充分注意德育在教育过程中的渗透，提高德育效率是一个长期的过程，教师应在日常课堂活动和课堂活动中重视这一任务的深入发展。现在，根据调查，许多学校都有专门的德育老师。在德育过程中，中等职业学校的校长必须积极主动地与德育老师沟通，并告知德育老师学生的特点，以帮助德育老师进行目标教育。如果德育老师的教学内容不符合学生的特点和某些兴趣，德育教育的效率就会降低。由于社会的不断发展和信息渠道的不断增加，中等职业学校校长的德育工作存在很多问题。特别是在技术进步对某些学生的价值观产生负面影响的情况下，班主任的道德教育工作变得越来越困难。鉴于互联网的持续普及，中学生与互联网之间的联系也在不断加强。一些学生可以充分利用互联网。还有一个非常普遍的现象，即中等职业学校的德育状况没有得到明显改善。

（二）管理力度两极分化

班主任在进行日常的班级管理工作时一定要进行管理力度的適度把控。但在中职院校班主任的日常管理中，很多班主任都并没有对日常的班级管理工作进行适度的把控。管理工作力度把控的缺失很有可能会导致班级管理显得过于紧张或者过于放松，而这两种极端的状态对于学生的日常学习与生活状态而言都是无法起到正面作用的。

（三）中职学生综合能力不足

由于社会对于中职学生的不认可，多数的中职院校及所能招生的范围以及质量都较为有限，从学校综合的学生实际情况来看，中职学生的学生综合能力一般较弱，个人的竞争力不强。同时由于其个人自我约束能力的缺失以及自我管理意识的不足，也为中职班主任的管理提出了挑战。

二、提高中职班主任班级管理效率的策略

（一）参与管理营造良好的班级氛围

如果学生所在的班级班级氛围不好，久而久之就会受不良情绪的感染。如果学生所在的班集体氛围一直都较为友好，宽松，愉悦，那么在这样的班级内进行日常的学习与生活，学生的日常情绪就能够保持较为正常的状态，对学生的学习质量与效率以及生活都能够产生较为正面的影响。而要营造这样的班级氛围，就需要中职班主任的日常参与管理。所以从这个方面来看，进行中职班主任日常管理工作的改革完善是很有必要的，也是很有意义的。

（二）加强中职班级各方面的德育教育监督

如果负责任的老师不培养自我反省感和道德正直感，就会对学生产生作用，学生将逐渐失去自我控制的道德意识。随着年龄的增长，学生的不规范或不健康的意识形态逐渐暴露出来，导致他们在实践行为和道德方面丧失道德。因此，为提高中职院校教师的德育能力，有必要建立一套完善的德育监督模式。在学校中，通过学生评价和领导评价，可以加强对班主任的道德教育监督工作，可以充分发挥父母在社会阶层中的作用。通过观察孩子的道德品质和生活习惯，父母对他们的班主任的道德教育工作有了一些基本的了解，并将他们的评估反馈给学校，以进行下一级的监督。在这一监督过程中，逐步形成了一套综合评价体系，进一步提高了班主任的道德教育水平。

（三）关心和促进学生心理健康

在一些中职院校，大多数教师往往只注重学生的学习成绩以及学习状态，对学生的心理状态以及日常生活，缺乏应有的关心与呵护。倘若学生在日常生活中遭遇到了困境和问题却没有得到及时的关心和引导，那么相关学生就无法以最佳状态进入到学习当中，进而影响到学习成绩提升。中职学校的班主任不仅要进行专业课程知识的教学，还需要对学生的日常心理状态以及生活状态进行持续性的关注与引导。因此从这个方面来看，学生是否能够在日常的学习与生活中保持心理健康，与班主任的管理工作是有密不可分联系的，班主任需对学生的日常生活与学习状态进行引导，避免其出现心理问题。从这个方面来看，进行中职院校班主任管理工作的改革探究是很有意义的。

（四）增强集体意识

在实际管理的过程中，教师须高度重视帮助中职学生树立集体意识，增强班级凝聚力，为班级管理创设良好的条件，例如：管理期间，注重集体意识宣传，适当穿插集体主义理念的宣教内容，潜移默化地树立中职学生集体意识;将集体意识教育与课堂教学相结合，设置相关的教学情境或教学游戏，进一步深化中职学生对集体主义的理解程度，达到大幅度提升中职学生集体意识的目标;定期或不定期组织合作及竞争相关内容的班级活动，促使中职学生形成竞争与合作的意识，满足核心素养深入教育的要求。

（五）健全管理机制

提升中职班级管理水平，往往需要持续健全班级管理机制，系统提升管理水准，为增强学生核心素养提供强有力的支撑，有助于创设和谐良好的班级环境。例如：在开展活动期间，教师要不断丰富班级管理方法及形式、提升管理水平、营造和谐融洽的班级学习氛围，以达到提升中职学生核心素养的目标;加大对中职学生自主树立管理意识的重视程度，鼓励积极参与班级日常管理活动，增强自我管理水平，强化综合素养能力水平。

三、结束语

综上所述，中职班主任在今后的工作中，班级管理作为教学管控的主体内容及关键环节，不仅能创设和谐良好的学习氛围，更能增强学生的核心素养;尤其是对于中职学生来说，培养核心素养意味着能提高中职学生的岗位竞争力，有利于中职学生个体长远发展。

参考文献：

[1]徐翔飞.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施初探[J].才智，2019（19）：92-93.

[2]汪雨薇.浅谈如何做好中职学生班级管理工作[J].科学咨询（教育科研）.2021（04）