“互联网+核心素养”下的初中数学授课方式

何理

摘要：数学作为初中学科的重点科目，老师在上课时要跟上时代发展的速度，有与时俱进的教学理念，利用互联网技术进行教学。在教学过程中，要积极地创新教学方式，让学生能够自主地进行学习，使课堂质量不断的提升，让学生在学习过程中能够保持顺畅。

关键词：互联网;核心素养;初中数学

随着新课改的不断推行，初中数学老师在实际教学过程中，不能只重视学生的学习成绩，还应该对数学学科的素质培养加以重视。老师应该对学生加强了解，根据学生的知识水平，理解能力对学生运用不同方式的来进行教学。争取让课堂的质量达到最佳，让学生能够全面发展。

1.初中数学教学现状

1.1教学方法不知变通

大部分的初中数学老师不单单只带一个班级的学生，多数情况下是带两个或者是三个班级的学生。经过调查显示，有些老师在课堂上，对于不同班级的学生说的是相同的话术。在布置作业时，给几个班级的同学留的是同样的作业，提出同样的问题。有时候同一个例子，在几个班级中反复使用。这种教学方法比较死板，上课很乏味，学生提不起兴趣，那么教学的效率就上不来。

1.2教学目标不明确

有的老师在教学时，对于教学目标很不清晰，教授的内容都是固定的，要想提高老师的教学效率，那么就必须明确教学目标。

1.3教学模式落后

互联网的迅速发展让许多老师处于比较懵的状态，还不是能很好地接受。虽然越来越多的数学老师在教学过程中应用网络技术进行协助教学，但是，有的老师着重准备画面的制作和课件的制作上面，忽视了教学内容。忘却了教学的本质，使得学生对老师这种教学方法很不认同。

2.“互联网+核心素养” 下初中数学授课方式

2.1借用网络技术，培养学生抽象思维能力

当今时代，网络发展空前迅速，网络技术在各个领域都得到了广泛的应用。老师需要把网络技术应用在课堂教学当中，要跟上时代的步伐。需要改变传统的教学理念，与时俱进。以前的传统教学老师主要是通过口述向学生传授知识，那么在讲解几何画图等教学内容时，学生们就会对所讲的知识，很难理解，因为没有直观的图像，无法让学生们看到。而且数学的知识是比较抽象的，这样对于学习效果就达不到预期。老师确实是可以通过板书的方式，在黑板上进行画图，为学生们讲解，但是这样做会占用课堂时间。所以老师要把网络技术引入到教学当中，发挥出网络技术的优势。老师在课前的准备中，收集教学内容相关的图片、视频。在教学时把学生难以理解的抽象问题，化繁为简，让学生能够快速地掌握知识的规律核心，从而能够提高学生的思维能力。

比如，老师在给学生讲解《全等三角形》一课时，为了让学生能够对图形有明确的认识，老师可以借用网络技术向学生展示各种各样的图形，让学生能够直观的感受到。同时，老师用引出全等形以及全等三角形的概念，让学生边观看边理解。还可以利用网络收集相关的问题和图像，向学生清晰地呈现出来。学生在观察时，老师要讲解图像在平移、翻转、旋转过程中发生的变化。学生边听边看这个过程，能够快速地接受知识，并对知识产生深刻的印象。老师也可以让学生们自己动手制作图形全等变化的过程，让学生能够切切实实的体会到这种知识，加深学生对图形的认知，为以后的学习垫好基石。这样的教学方式也能够提高学生的思维能力。

2.2制定教学策略，培养学生逻辑推理能力

数学核心素养的重要部分是逻辑推理能力。在学生的成长学习过程中有着不可忽视的作用。对于数学的学习，推理是不可缺少的。在推理的整个阶段，学生能够对数学知识有更深的认识，也会加深对这个问题的理解。要想培养学生的逻辑推理能力，那么老师就要把教材中的疑难点，有效地寻找出来。对于这些疑难点，老师要引导学生进行推理学习。结合学生实际的学习水平，设计出符合学生学习需求的教学策略。在碰到难题时，引导学生思考，让学生在思考中提高自己的数学水平。

比方說，每个学生对知识掌握的程度都不相同，况且每个学生都有自身的性格特点。那么老师在实际教学阶段，就要制定不同层次的方案，让不同的学生都能够参与到学习中来，把学生的潜能激发出来。同时，老师还需要设定具有挑战性的题目，发挥学生的个性化优势，进而提高学生的思想品质。在制定教学目标时，也要根据学生的不同，制定有差异化的发展目标。使用不同的教学方法进行教学，从而实现对学生的差异性指导。让学生在教学目标下建立自己的个性化思维，进而能够全方位发展。

2.3注重生活材料，提高学生问题意识

老师在初中教学阶段，要把教学目标贴近于学生的生活。从学生的生活周边入手和安排。比方说学生在学习“二次函数”时，老师可以以生活中排球的运动轨迹为例子进行讲解。二次函数是抛物线，让学生充分发挥自己的想象力。在学生身边为出发点，同时要覆盖整个教学阶段。老师要把生活中的材料充分利用起来，为学生传授知识，带动学生学习的积极性，让学生的问题意识得到提高。同时，在课堂教学阶段，要对学生进行有效提问，体现学生在课堂的主体地位，培养学生的解题能力。

2.4完善评价体系，提高学生综合素养

老师要想建设高质量的课堂，那么一定不能缺少学生的反馈。通过学生的反馈，老师才能在发现教学时的问题，调整教学方法，运用更合适有效的方法进行教学。数学老师对于学生综合素养的培养，要积极地采用多元评价策略。这种方法让学生和老师的自信心都能得到提高。学生进行自评或者是互评时，能够深刻的认识问题。意识到问题的存在才能够避免问题的再次发生。对于学生其他方面的发展，老师要引导学生进行重视。学生和老师共同努力，才能提高学生的综合素养。

结束语：

在“互联网+核心素养”的视角下，老师要建立高质量的教学课堂，需要从学生的实际情况出发，结合其他方面进行考虑。只有这样，才能有效培养学生的数学核心素养。同时也要发挥网络的优势，利用网络平台，提高学生的学习效率。

参考文献：

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[2]王志平.核心素养视角下初中数学教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[3]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017（10）：188.