轻松学习，快乐参与

关颖颐

摘要：基于“双减”政策，教师在开展数学教学的过程中，应从三个方面为学生减轻负担：在思想上“减负”;在课堂上“减负”;在作业上“减负”。同时，也要在三个方面上为学生增加“质量”，如课堂听讲质量，学生兴趣激活，学生高效完成作业。所以，教师在授课阶段，教师可以将现代教学方式与传统教学方式融合，将课堂演示与学生实践融合，让学生掌握最科学的学习方式，使学生在教师的引导之下，逐渐形成良好的数学思维，让小学生能真正享受“减负增质”所带来的益处，进而将“学会”变成“会学”，将“死学”变成“活学”。

关键词：双减;小学数学;减负增质

前言：

减负的主要目标就是为了减轻学生负担，提高教学质量，这是落实双减政策的关键所在。不重视学习效率，只靠延长学时，增添作业量;不重视能力培养，只重视无效习题的堆积;不重视教学艺术和现代化教学手段，只靠生搬硬套、强硬灌输;不重视素质教育的培养，只关注学习成绩的提高。针对这些现象，我国提出了“双减”政策，要求教师减少作业量，提高教学质量，保证学生能在课堂中学习有效知识，使学生能减少课外补习班的参与。因此，教师就应该利用有效的策略，努力让学生喜欢上校园生活，培养学生的各项能力，让学生主动参与课堂。

一、在思想上“减负”，增强“听讲”质量

在实际的授课过程中，教师应尊重每一个学生，并遵循民主原则，让每个学生都能在课堂中发挥自身的特点，让课堂成为学生展示自身能力的平台[2]。不要让学生认为我不行，也不要让学生有“回答错了怎么办？”的思想，背着这样的思想负担，学生永远不会主动参与课堂，也不会真正亲身经历知识的获取过程，只能通过死记硬背的方式背诵概念、结论等。因此，教师应利用自己内心最真挚的爱去感染学生，放下“架子”，与学生进行心灵上的沟通，让整个课堂充满爱的气息，使学生主动接受教师的教导，更好的学习数学知识。

例如，教学“钟表”相关的数学知识点，当教师提出问题，学生不敢回答时，教师可以这样鼓励学生：“你是最棒的！”、“老师相信你可以！”、“不要害怕说错，只要你说，你就是勇敢的！”这样的语言能让学生内心充满自信，使其更积极踊跃地举手回答问题，这样的课堂能让学生的思维产生碰撞，课堂中充满爱从而点燃学生思维的火花，唤起学生努力前进的激情，这样的课堂才真正符合“减负增质”的要求，专心听讲是学生参与学习的重要过程，也是提高教学质量的重要基础。听讲包含了学生认真观看教师演示，认真听教师讲述知识，努力动手操作实践。因此，教师可以要求学生在听讲时不要做与课堂无关的动作，要集中自己的注意力;要求学生认真倾听其他学生所回答的问题，并进行探究和思考;针对表现好的学生，教师要进行鼓励。同时，教师应抓住每一个合适的机会，对学生进行培养和训练，减少不必要的教学内容以及重复的训练习题，要让学生做的“精”、学的“精”，使每一个学生都能以最小的付出学好数学。

二、在课堂上“减负”，增强“學习”质量

要想真正落实“双减”政策，并实现减负增质，教师就应针对传统授课方式予以革新[2]。在授课的过程中，多为学生创造良好的机会与平台，鼓励学生自主探究，为学生提供动手操作的机会，让学生进行知识总结，使学生更积极地参与课堂，在知识的探索过程中感受到成功的喜悦。

例如，教学“图形”相关知识时，教师可以为学生出示两个外形相同的图形，如“三角形”，并适当的移动其中一个图形，将两个三角形拼成平行四边形，在这个基础上，教师可以通过问题引导学生连接新旧知识，并让学生进行深度思考，准确地回答教师问题：1.三角形为什么能拼成平行四边形？2.生活中你见过这些图形吗？在哪看到的？3.三角形和平行四边形的面积一样吗？最后，引导学生通过自身的联想以及教材知识的探究，回答以上问题。这样的启发与引导，能帮助学生在参与学习过程中，加深学生对知识的感悟，逐渐形成良好的创新意识，使学生死记硬背的学习方式得到了改变，在理解中更轻松地掌握数学知识，进而实现“减负增质”的目标。

三、在作业上“减负”，增强“完成”质量

练习是课堂教学最重要的环节之一，而作业是延伸课堂，帮助学生巩固基础知识的重要方式。为了提高教学质量，减轻学生的身心负担，优化作业练习是十分必要的。教师所设计的作业内容要与教学要求相吻合，具有明确目标和针对性。同时，教师也要遵循“双减”政策，将文字形式的作业转化成实践作业，使学生在实践中进行探索，让学生有充足的娱乐时间和休息时间，在学习、娱乐两不误的情况下，掌握更多的数学知识。

例如，教学“数字”相关知识点后，教师可以将作业内容分成三个项目：1.让学生在生活中挖掘数字信息，了解数字在生活中的价值和作用;2.让学生利用美术课程中的手工技巧，将生活中一些废弃报纸上的数字剪下来，并粘贴成美术作品;3.要求学生以合作的方式在课余时间利用照相机、摄像机等多种设备，在家长的协助之下拍摄生活中所出现的数字画面。随后，让学生在课堂中汇报自己的作业完成情况，并将作品带到课堂中与其他同学分享。这样的作业设计更具有娱乐性和选择性，不仅能唤醒学生的想象力，还能为学生提供更多接触生活细节的机会，使学生的身心负担减轻，在实践和娱乐中掌握更多数学知识。同时，这样的作业内容也会最大程度提高学生的兴趣，使每一个学生都能以更高的兴致参与到作业完成过程中，感受到作业所带来的快乐。

结论：

综上所述，小学教育体系中最基础的课程之一就是数学，在全面落实素质教育，实施“双减”政策的当下，“减负增质”并没有固定模式。但教育的实施者是关键，需要教师不断学习世界前沿的先进思想，改革教学方式，切实提高教学成效，要为学生减轻负担，用更多的精力和时间去钻研教材，探究有效的教学方式，重视备课工作，优化作业设计，最大程度地提高教学效益。

参考文献：

[1]陆裕同. 新课改下构建小学数学高效课堂的实践认识[J]. 文理导航（下旬），2021，（10）：29-30.

[2]胡芳萍. 如何看待农村小学数学教学中“减负增效”问题[J]. 新课程，2021，（38）：109.

[3]曹婧. 浅析减负背景下小学数学课堂教学增质策略[J]. 考试周刊，2020，（13）：57-58.