小学数学高年级学困生的教学激励策略探究

于梦溪

摘要：针对现阶段实际的小学数学教学情况来看，学生对于数学这门学科的认识并不充分，部分学生存在着理解能力不足、反应速度慢等情况，在这种情况下学生跟不上教师的步伐，慢慢的对数学学习这件事逐渐失去了兴趣，导致学生最后成为“学困生”。在学生进入到高年级之后，“学困生”的学习能力和知识内涵并没有随着年龄的增长而增长，反而由于高年级的数学学习更困难，学困生的数量也随着变多了起来。针对这一问题，教师要充分进行思考，分析激励学困生正确学习的方法，保证学困生也能跟随教师的脚步，走向学习的正轨。

关键词：小学数学;高年级;学困生;教学激励;策略分析

随着素质教育目标的推进和新课程改革的不断发展，教育在我国人们心中的地位越来越高，其中培训学生思维逻辑、发展学生综合能力的小学数学，是学生学习重要学科。然而，在步入高年级之后，由于数学知识的愈加困难，学生对于数学知识的学习越来越反感，造成学困生的产生。所以，教师则要创新自身教学方法，在传统教学方式的基础上加以改造，从学生情感态度、价值观、能力提升方面着重入手，对于学困生从批评态度转为加以肯定，激励学生能够向前发展，挖掘学困生的优势所在，帮助学困生建立学习自信心。

一、在情感态度上对学困生进行疏导，建立良好的师生关系

在小学数学教学中，学困生除了对知识没有兴趣之外，另一方面是自身内心的原因。很多教师在教学时，只关注学生的成绩进步和知识学习，便导致学困生无法正确认识数学知识，与教师之间的关系也越来越僵化。针对这一问题，教师应从问题的根本入手，通过认真观察、友好的沟通，在情感态度上对学生进行疏导，确保师生之间良好关系的确立。

这便需要教师在每次数学教学结束后，应及时观察学生的情感变化，加强与学生的沟通。另外，教师在和学生进行沟通时，应充分站在学生的角度上看待学习数学知识这件事，换位思考过后，以朋友、亲人的口吻向学生传输正确的价值观念，保证学生思想的正确性[1]。让学生在温馨的交流环境中感受教师给学生带来的温暖，用爱感化学生内在不愿意学习的内心，拉进师生之间的距离，为构建团结友爱、共同进步的师生关系奠定基础。

二、重视挖掘学生内在潜力，帮助学生树立自信

和谐师生关系建设的前提是教师要平等对待每一名学生，包括学习成绩不高的学困生。在充分认识学生之间不同的基础上，尊重学生之间的差异性。在这种要求下，教师则更应该对学习有困难的学困生进行重视和鼓励，帮助学生能够正确树立学习自信心[2]。另外，每个人的身上都有优点，教师在思考如何激励学困生进行数学知识学习时，便可以利用这一特点，重视挖掘学生的内在优势，让学生在自身优势表现的同时，树立自信。

例如，教师可以开展数学文化活动，唱歌比赛、朗诵比赛的形式激发学生兴趣，部分学困生在数学知识的学习中可能不能很好的进行学习，但是其特长是唱歌、朗诵或者是心算等，教师此时就要发挥自身挖掘学生内在优势的作用，鼓励学困生上前展示，在比赛过后对学困生进行奖状或者小奖品的颁发。学生在这种状态下，自身优势得到了发挥，学生的自信心也得到了更好的树立，让学生转向学习活动中时也能够充满活力，保证学习的进步。

三、创建教学情景，激发学生兴趣

学困生的根本问题便是对数学知识不感兴趣，那么就需要教师来激发学生学习兴趣，调动学生积极性。教师可以为学生创建教学情景，让学生在教学情景中一点一点的探索知识的魅力，利用教学情景的趣味性让学生全身心的投入到数学知识的学习中[3]。这种激励学生的方法主要便是利用学生强烈的好奇心，现阶段的学生正是处于活泼、好奇心强的时期，利用这一特点帮助学困生走出学习困难的困境。

例如，在“小数乘除法”的教学中，教师可以利用多媒体信息技术为学生创建一个“小贩卖水果”的教学情景，在情景中小贩说：“卖苹果啦，卖苹果啦，2.5元一斤，快来买啊！”顾客说：“苹果甜吗？我想买5斤，多少钱？”在此之后，教师可以挑选几名学生进行教学情景的演绎，让学生讲述出来这些有趣的台词，在演绎的过程中，引导学生对小数的乘除法进行运算。

结束语：

总之，在小学数学教学中，如何激励学困生进行数学知识的学习是让教师十分头疼的一件事。所以，教师要想让学困生走出学习困难的困境，那么在教学上就应该及时进行激励，不僅仅是教学方式的创新，在情感态度、学生能力的发展上都要用心尽力。以朋友的口吻对学生进行疏导，构建良好的师生关系;善于挖掘学生内在的优势，帮助学生树立自信心;最后，创建教学情景，让学生在教学情景的演绎中学习，进而激发学生的学习兴趣，推动学困生数学知识学习质量的提升。

参考文献：

[1] 石素明. 如何提高农村小学高年级数学学困生的学习质量[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2019， 000（008）：P.15-15.

[2] 吴井芳. 基于掌握学习理论，改进小学数学学困生教学策略[J]. 数学教学通讯， 2020， 000（007）：P.39-40.

[3] 巨廷麟， 刘克刚. 高中英语教学中学困生的激励策略性研究——以彭阳县第一中学为例[J]. 校园英语， 2019（10）：2.