探究优化初中音乐教学的有效策略

安志勇

摘要：教师围绕学生的实际心理特点开展音乐课堂教学，可营造以学生为本的和谐教学氛围，帮助学生消除和缓解在学习和成长过程中遇到的烦恼和压力，促使其产生积极的学习心理，主动参与到音乐教学活动中，从而提高学生在音乐课堂上的参与度、配合度，进而有效提高音乐教学质量。音乐教师要达成这样的教学目标，基于学生的心理特点，从丰富多彩的音乐世界中选取风格各异、以陶冶人情感为主要特征的音乐作品，优化音乐教学方法，推进音乐教学的高效、健康开展。

关键词：初中音乐;优化骄教学;有效策略

目前，初中音乐教育的有效性依旧是音乐教师着重关注的问题，虽然不少音乐教师跟随新课程改革的步伐，引入了不少新型音乐教学方法，但音乐教学实效与预期教学效果之间还存在一定的距离。因此，音乐教师需继续围绕如何提高音乐教学有效性这一问题展开教学研究。而随着这一教学研究工作的推进，音乐教师有了新的发现，即教师可遵循学生的心理发展特点来开展音乐教学。

一、开展音乐教学的重要意义

音乐教育在初中教育体系中占据重要地位，在素质教育背景下它更是凸显了多方面的教育价值。在新的教育形势下，音乐教师应抓住发展机会，推进音乐课程的创新教学改革。但是，当前初中音乐教育存在一些不可忽视的问题，如教师在开展音乐教学时，不注重关注学生的心理需求，导致学生的学习需求并没有得到全面的满足，影响了学生的音乐学习激情与学习效果。根据这一教学问题，初中音乐教师应正确认识学生的心理特点对音乐教学带来的影响，并探索遵循学生心理特点开展音乐教学的重要意义。

二、优化初中音乐教学的有效策略

（一）端正教育思想观念

受应试教育思想的影响，很多教师都将音乐这门课程看作无关紧要的学科，认为学生的音乐学习不过是在紧张学习压力下的一种放松娱乐活动。在这种错误观念的影响下，教师在音乐教学中抱着“随便教一教”的教育思想，学生在这种氛围下也会产生“随便玩一玩”的学习心理，从而导致音乐教学变成了走过场。学生难以从音乐课堂中习得更加有价值的知识与技能，甚至还会形成错误的学习观，这种现象的存在不利于初中生的音乐核心素养培养。因此，在初中音乐教学中落实核心素养，发挥“以乐育人”的教育价值，需要教师以端正教育观念为前提。初中音乐教师要认识到音乐课程同样是国家教学计划中的重要组成部分，是学生综合素养发展中必不可少的因素。初中音乐教育工作者应主动更新教育观念，在音乐教学中严格要求自己，规范音乐教学过程，强化自身的知识储备、行为规范以及思想品质，发挥自身的榜样作用，为学生树立学习的目标，在潜移默化中实现“育人”功能。

如在音乐教学中，大多数学生对唱歌的发声技巧掌握不好。对于这种基础性的音乐知识，首先，教师在每一节歌唱课中都细心、耐心地指导学生进行发声技巧训练。在教师严谨的教学态度影响下，学生也不由得提高了对音乐基本技能学习的重视度，逐渐掌握了要用哪些器官发声，用不同器官发声会有什么差别，学会如何使各个器官相互配合。其次，教师要注重对腹式呼吸的训练，使学生掌握让声音更加饱满的技巧。最后，教师是要让学生学会将所学的发声技能运用在歌曲演唱中，并在多次训练中扎实基础。扎实的基础是课堂学习的必备条件，也是学生学科核心素养的基石。最终达到规范音乐教学流程，端正学生音乐学习观的目的。

（二）利用先进教学技术，引发学生的情感共鸣

虽然初中生的认知思维能力较之小学时期得到了较大程度的发展，但仍处于以感性思维为主的阶段。也就是说初中生在音乐学习中能否培养音乐核心素养，在很大程度上受到学生主观意识的支配。若是学生对音乐学习缺乏应有的热情，那么音乐教学活动的效果会大打折扣。对此，教师要创新音乐教学方法，激发学生学习音乐课程的兴趣，让学生产生强烈的学习动机，使学生在音乐学习中获得更加深入的感知与体验，实现学生与音乐的情感共鸣。先进教学技术在音乐课堂中的运用，是教育信息化发展的需求。让学生从音乐学习中获得情感的触动，教师可以利用先进的教学技术让音乐教学变得更加多样化，从而给初中生的音乐学习带来独特的体验。

如在教学《图兰朵》时，为了激发学生的音乐学习兴趣，让学生发现音乐之美，教师可以利用多媒体设备给学生播放一段有关《图兰朵》歌曲演唱的视频资料，并在课件播放中介绍这首音乐作品的创作背景。通过视频的直观展示以及音频的介绍，学生可以了解《图兰朵》是意大利著名作曲家普契尼根据童话改编而成的歌剧，这是他人生中的最后一部音乐作品。在多媒体视频课件的展示下，学生通过更加直观的方式了解了音乐作品背后的感人故事，在此基礎上进行音乐学习可以让学生获得更加深刻的情感体验，让学生仿佛置身于歌剧作品之中，从而促进学生发现与感悟音乐之美。

（三）组织课外学习活动，开拓核心素养

培养途径为了加强音乐核心素养的培养力度，更好地发挥音乐课程的教育教学价值，教师需要开发与拓展更多的教育途径，延伸音乐教育的范围，让音乐教学走出课堂。组织课外学习活动是教师拓展音乐核心素养培养辐射面的体现，可以为音乐教育打造出更加广阔的天地。例如，教师可以开展第二课堂，探寻课内音乐教学与课外组织活动的有效连接方式。在第二课堂中，学生可以在更加轻松、愉悦的生活氛围中，主动地表现出自身的特长。在展示与表现中可以激励学生更好地学习音乐，促进学生之间的相互交流与学习。

三、结语

综上所述，音乐本身是一门艺术，是创作者利用音乐符号与歌词创编的方式，所表达出的情感与思想。从某种意义上说音乐是人的一种感情寄托与精神鼓励，可以让学生在音乐学习初中会发现美、鉴赏美，并实现对素质美与品质美的培养。为了实现“以乐育人”的目标，初中音乐教师需要在课程教学中坚持以核心素养培育为导向的原则，将育人思想渗透在音乐课堂教学中，才能有效地助力初中生的综合素质发展。

参考文献：

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[2]向丽.以美育人：初中音乐课程德育功能的渗透路径研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（03）：135.