“三品”追求——建设具有“莲荷”特质的教师团队

王雪梅

习近平总书记在北京师范大学与学生座谈会上讲到：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师团队，是各个学校当前面临的一个重大任务。

随着幼儿教育理念的不断更新，加强团队建设，使有不同特长、不同专业水平的教师强强联合，团队成员之间优势互补和互相学习，充分发挥个体智慧和集体智慧，不断整合各类教育资源，提高专业水平，已是当下幼儿园发展的新趋势。在这种趋势引领下，我园以金湖荷乡荷品文化为载体，以“三品”即高雅清正的精神品格、执着进取的专业品位和仁爱奉献的师表品行来践行“四有”精神，努力打造一支像荷一样心无旁骛、勇于拼搏、刚柔相济的“莲荷”（莲韵荷品）教师团队。

教师团队建设首先是幼儿园教育教学发展的需要，随着教育改革步伐的加快，对幼儿园教育教学质量要求越来越高，只有加快团队建设，教师间取长补短、共同提高，才能发挥1+1>2的功效，才能更快、更好地适应教育发展的需要。其次，教师团队建设是教师自身发展的需要，马斯洛的需要层次论中提到人的最高需要是自我实现的需要，每位教师都希望通过努力和创新使工作更有意义。对于这种需要，只有充分发挥团队的力量，为教师提供相互学习和交流的平台，才能帮助教师个体迅速成长，从而满足自我实现的需要。

1.团队架构

根据园所教师发展实际情况，以加德纳多元智能理论为依托，对教师个体情况进行剖析，遴选组建团队，团队成员结构呈纺锤型，以中青年教师为主体，有理论基础扎实、专业能力强的领衔人，有少数成熟型教师，也有一些“新苗”教师，只有将所有人都考虑在团队建设的范围之内，才能促进团队建设的有效实现，从而推动幼儿园“莲荷”教师团队的建设。

2.建设目标

一方面，以立德树人、教书育人为重点，以提升教师爱与奉献的生命品格、锻造教师学识修养的专业品位、养成言传身教的师道品行为目标，突出教师队伍政治思想建设和教育教学能力建设。

另一方面，以金湖荷乡荷品文化为载体，通过“莲荷”形象打造园所“莲荷”特色化、品质化优秀教师团队标识，从而促进全园教师队伍的整体发展。通过团队建设，提升团队综合素质和凝聚力，加强引领辐射，提升帮扶园整体育人成效，促进区域内园所协同发展，并对区域内幼儿教师的整体优化产生示范效应和引领作用。

1.“三层境界”，立足教师专业成长，提升团队质量

教师的专业成长是一条循序渐进、螺旋递进式的道路。团队培养上，按照“以教师需求为导向，分层培养，逐级提升”的培养原则，将教师队伍建设分为“四大工程”，即“新芽工程”“新苗工程”“牵手工程”和“名师工程”，分别针对相应的服务对象，通过调研甄别孕育新芽、培土浇灌滋养新苗、精培重练壮大优苗、匠心专能铸就栋梁，逐步打通教师个体发展的路径。

教师成长上，鼓励教师抓住专业成长的黄金期，在专业成长道路上树立目标，付出艰辛，收获硕果。

首先，要有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的远见和志向，找准职业定位，制定个人成长与发展目标，建立成长档案，让教师的进步和成长看得见。

其次，要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求和执着，一方面，我们向专家、名园、网络、书本等多方借力，为团队成员提供多种学习、观摩、跟岗的机会。以基于现场、源于问题的研讨模式带领教师实践——反思——再实践——再反思，不断提升团队成员的专业水平。定期开展教学、游戏观摩、环境创设观摩、课程故事分享等活动，每年暑期开展教师基本功展示、专业知识竞赛等，积极推荐优秀教师参加省、市、县各类教学大赛。另一方面，着力人文，博雅提升。开展“读一本书、崇一位大师、立一个观点、写一篇文章、塑一种价值”的读书写作活动，让团队成员以美丽心灵和博雅人生为导向，真正把自己锤炼成“莲韵荷品”般的“三品”教师。幼儿园在广泛征求意见、集思广益的基础上制定团队成员六条必备素养，包括“高尚的德性素养、健全的身心素养、优秀的文化素养、全面的综合素养、一定的理论素养、良好的写作素养”，进而形成一条基于共同体性质的园本化的教师发展之路——共读、共写、共听、共享、共研，即在阅读中获得真知，在叙事中描述专业，在对话中实现交往，在反思中改造实践，在科研中建立函数。

最后，要有“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的豁然和期许，一方面，以心理疏导、专题讲座形式，引导教师正确看待困难，不轻言放弃，对未来有期许，相信付出艰辛、经历磨炼定能收获硕果；另一方面，给予教师自我表达见解的机会和平台，团队成员分别担任一个项目教研组的组长，各项目组之间互联互通，注重幼儿发展的整体性，创设互学、互助、互研的宽松氛围，以研讨、沙龙、观摩等形式开展基于现场、源于问题的主题教研活动。让教师在成长中获得成就感和满足感。

2.“三位一体”，促进教师共同发展，释放团队效能

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，在团队发展进程中，我们实行多方联动，充分发挥示范引领作用，助推县区幼儿园齐头并进，携手城乡发展。

一方面，我园依托江苏省教师发展示范基地校的优势，继续与淮阴师范院校、苏州幼儿师范高等专科学校、徐州幼儿师范高等专科学校合作，建立校、园联盟，构建校、园合作平台，进行课题研究。主动获得高校的帮助，委派专家进园，在明晰办园理念、建设园本课程、提升教师专业等方面予以指导；推选团队教师前往院校担任兼职教师，共同开设环境创设、游戏设计与指导等实践课程，加强联结，互助发展。

另一方面，探索以城带乡、以强带弱、以老带新的“城乡一体化”发展模式。实现城乡联办模式，与帮扶园建立联办共建体系，实行“1+1”“1+N”结对帮扶，团队成员与帮扶园教师一对一或一对多结对加强日常交流。派出团队优秀教师到帮扶园协助制定结对计划、发展前景，长期蹲点指导，跟踪帮扶。开展送教下乡活动，以团队教师为主，通过师徒传带、送教下乡、现场教学等方式，定期深入到帮扶园进行实地培训，并作为城内幼儿教师职称晋升、评优评先的重要依据。同时，承办本片区各类教师培训，与本县6所幼儿园结对，搭建幼教联盟、教科研共同体等平台，开展跟岗学习、园际教研、区域培训、项目合作等活动，建构区域内教师发展共同体。

3.“三化立德”，倡导教师以德育德，铸造团队品牌

（1）强化认识，师德学习培训持续化、制度化。师德作为教师的一门必修课，需要长期不断地学习与内化，才能形成良好的师德修养。为此，我们把师德师风培训与各种政治业务学习相结合。定期开展师德师风讲座，强化教师师德意识。每周业务学习安排师德学习内容，围绕《教师法》《幼儿园教师专业标准》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等开展主题学习，结合社会上发生的师德案例进行交流讨论，让师德师风要求与安全工作一样做到警钟长鸣，绝不松懈。

（2）强化管理，师德考核评估层次化、常态化。坚持教育者先受教育，把师德师风作为评价团队成员素质的第一标准。签订师德师风承诺书，制定园所教师行为准则，并将其纳入全园考核方案，细化考核细则，设计考核积分表，在业务检查中进行师德随机抽查。接受家长评议，一是开放日时家长对教师师德表现进行评议，二是学年末，随机抽取家长对教师师德进行评议。以幼儿视角评选“我心目中的好老师”。

（3）强化活动，师德建设具体化、有形化。丰富多彩的活动是园所生机、活力、特色与魅力的体现，幼儿园将充分发挥各类活动的感召力，逐步凝练出阳光积极、合作探究、师幼共长、和谐健康的团队文化。我园高度重视团队建设，制定了团队发展目标和建设内容措施，团队成员制定本领域的研究计划及个人三年发展规划，围绕规划逐步实施，建立团队活动档案。开展丰富的团建活动，在团建中增进教师间互相信任、支持的情感，增强集体凝聚力；开展“实幼大讲堂”活动，为教师提供展示自我的平台，发现自我的闪光点，促进教师富有个性的发展，并获得职业幸福感；“我眼中的实幼好人”，鼓励教师主动发现和弘扬身边的正能量，潜移默化地影响熏陶每个人的心灵；倡导教师以心育心，以爱育爱，以德育德，努力打造“品如芝兰、行似春晖”的团队群像。

总而言之，幼儿园教师团队建设是一项长期而复杂的工程，不是一蹴而就的。我们一定会在探索建设“莲荷”教师团队的道路上坚定、自信地走下去，以持之以恒的努力，通过各种途径，引领教师不断提升精神的高度、拓展专业的深度、拓宽教育的广度，精心打造一支专业素质和道德修养都兼具的“莲荷”教师团队，进而推动幼儿教育的进一步改革和发展。

（责任编辑：张 琳）