浅析基于核心素养的初中化学生活化问题教学策略

田笑男

摘要：教师在开展化学教学时，可以融入生活化问题，这样在培养学生学科核心素养的过程中更有效率，使得学生的化学思维更加科学，与此同时也促使学生能够将化学知识进行实际应用，充分彰显化学与生活的关联。化学知识需要学生潜心钻研，才能了解其真正的价值，也能避免学生将学习化学视为学习任务，而用应付的态度对待学习，所以教师应善于将化学知识渗透进生活里，既可以烘托课堂氛围，还可以提高学生学以致用能力，让他们透过化学现象窥见化学价值与本质。

关键词：初中化学;核心素养;生活化问题

每个学科都具有核心素养，这就意味着教师在教授理论知识的同时也要培养学生核心素养，使得他们获得最大的学习收获。针对化学课程而言，也具有学科核心素养，化学教师要引导学生将所学知识进行实用，对于学生而言，初中阶段是形成化学核心素养的重要时期，所以在教學中，教师一定要注重培养学生核心素养，这一点也是为了适应新课改的潮流。对此，本文围绕生活化问题教学策略对于培养学生化学学科核心素养的重要性进行探讨。

一、打破传统教学弊端

化学是一门实践性较强的课程，教师可以将生活问题带进教学中，使得学生将自身的生活经验和所学的化学知识建立联系。此外，化学知识比较抽象，学生很难自己一个人消化所有的知识，对此教师可以划分学习小组，设计交流讨论环节，使得学生通过共同探讨，将化学知识进行内化，这样对于培养学生化学核心素养而言有积极的促进作用。除此之外，融入生活化问题进行教学，使得传统教学弊端得到改进，这是因为在传统化学教学中，学生整堂课都在被动听讲，对于知识的理解完全停留在脑海中，没有进行实践，也没有建立生活关联性。除此之外，很多学生认为学习化学只是为了应付考试，只是考试的项目之一，这种学习理念存在很大弊端，难以让学生正视化学科目，也很难了解化学知识的实际作用。所以教师要让学生掌握学习主动权，为学生组织丰富的探究活动，让学生意识到学习化学知识，目的在于解决生活问题，让学生能够正确了解化学知识的作用。比如在讲解《开启化学之门》时，学生还没有很透彻地理解化学知识，为了合理引出化学教学，教师可以将生活现象带到课堂，举一些生活常例，如此一来，课堂教学便充满生活元素，会让学生的学习更加主动积极，也就有助于提高他们的学习效率。与此同时，也让学生对化学产生了亲切感，让他们不再将化学当作一门枯燥的课程，也不再将其当作学习负担。

二、营造轻松愉快的学习环境

对于很多学生而言，在学习理科课程时，普遍表现出抵触心理，这是因为一些概念难以理解，要想改变这种教学局面，教师可以创设问题情境，在问题中融入学生的实际生活，使他们更好地理解题意，更好地理解概念，拉近学生与知识的距离，才能让学生真正意识到知识的实用性，此外，创设问题情境还使得学生探究热情充分被激发出来，为了进一步提高学生理解效率，教师可引入事实依据，进一步帮助学生将生活与化学知识建立关联，如此一来，学生的感受就会更加真切，就会从对书本的理解转变成对知识的内化。如此一来，学生对于新知识会更加快速的内化，能够形成长久的记忆力，此外，针对化学教学而言，很多学生难以理解抽象的概念，这时教师可设计与教材内容相关的问题，使得学生可以受到启发，能够将思想运用到理解知识、运用知识的层面来，使得学生能够获得理解化学概念的支持与依据。所以教师在讲解知识过程中，要引入生活化问题。比如教师在讲解“物质构成的奥妙”相关内容时，教师可以将生活物质引入课堂中，让学生分析水的组成部分，这时，学生会展开积极的思考，对知识进行深入的探究，所以对于培养学生创新能力而言，有着辅助作用。教师也可以凭借真实环境，使得学生身临其境的感悟知识，也能够使题目充分融入生活中，这需要教师设计具有趣味性和挑战性的习题，所以要多花一些精力，使得习题能够让学生获得真正的锻炼。

三、激发学生学习的兴趣

化学知识非常抽象，如果学生没有对化学建立兴趣，遇到一些比较复杂的知识点时就会失去探究动力，因此教师要培养学生学习化学的兴趣，这样会使得学生学习未来的化学课程时依然有充足的动力，依然保有孜孜不倦的学习精神，所以教师要在教学中更多的引入生活化元素，使得学生透过生活看到化学的本质，使得学生在学习过程中更加积极主动。除此之外，生活化元素有助于让学生了解化学物质的变化，教师通过组织探究活动，能够让学生获得理解化学知识的成就感，这些精神因素都有助于学生攻克化学难关，也就能为教师提高教学效果创造便利的条件。比如教师讲解“物质的溶解性”相关内容时，教师可以融入生活化素材，使得学生对物质在水中的溶解性有充分的了解，这样才能完成教学目标，对此教师可以带入一些常见生活物品，比如食盐、白砂糖等，除了这些固体外，也要带入豆浆、酒精等液体，这些素材可以组成丰富的实践活动，能让学生在直观了解过程中对知识有更深入的理解。

四、提高解决问题的能力

在生活中有很多问题都可以运用化学知识加以解决，这一点正是学生学科核心素养的表现之一，所以教师要让学生将知识和生活建立关联，使得他们遇到生活问题能够有效借助化学知识进行解决，这才能体现化学教学的最终目的，在上述内容中提及学习化学需要建立在兴趣的基础上，所以教师要重视这一点，在此基础上还要让学生对生活中的化学物品有更多的了解，通过系统地学习，学生回归生活后会发现很多化学知识，比如食品、化妆品和药品等等，所以学习化学史的学生看待世界的角度有所改变，能够让他们的学习思维突破局限性。

结语

在教学中，教师一定要注重培养学生核心素养，这一点也是为了适应新课改的潮流。化学知识需要学生潜心钻研，才能了解其真正的价值，避免学生将学习化学视为学习任务，而用应付的态度对待学习，所以教师应善于将化学知识渗透进生活里，既可以烘托课堂氛围，还可以提高学生学以致用能力，让他们透过化学现象窥见化学价值与本质。

参考文献：

[1]霍本斌.高中化学实验创新的实践与思考[J].教学与管理，2017（1）：5253

[2]陈国华.初中科学教学生活化的实践与探索[J].学周刊，2015（02）：29-31.