信息技术环境下初中语文课堂教学策略

董红霞

摘要：初中语文教学应用现代信息技术应贴合语文学科特点和初中生语文学习规律，在指导过程中积极做好课前、课中和课后的指导，通过创新信息技术应用的方式实现有效指导的教育目标，将语文学科内容转换为学生容易接受、乐于接受的形式，提升小学生的语文学习能力。

关键词：信息技术环境下;初中语文课堂;教学策略

引言

传统的教学课堂往往较为枯燥乏味，以教师一人为主，不断地向学生传授知识内容，课上通过大量的习题，帮助学生加强记忆。而学生则是被动学习，不断记笔记，缺少独立思考和探究讨论的时间，对于知识点难以理解，导致初中语文课堂的教学效果不甚理想。然而，信息传递着丰富的内容，能够最大程度地提升课本内容的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生逐渐变得乐于学习，能够积极投入到语文课堂中。语文课程教学的信息化，能够加强教学启发，营造课堂氛围，同时借助豐富的信息资源，提升语文教学水平，因此，如何运用信息技术教学值得每位语文教师思考。

一、注重对学生感官的刺激，创设信息化情境教学

教师需要明确初中语文教学需要注重教学情境的设置，如果教师在开展教学的时候只是单纯的让学生对教学内容进行读写和背诵，会让学生在学习的过程中失去对语文学习的兴趣，甚至对语文学习产生抵触的心理，只是机械地完成教师所制定的学习任务。缺乏对语文学习的情感投入会导致学生和语文文章作品无法产生情感上的互动，如果学生只是漠不关心的学习语文知识，很难提升自身的语文综合素养。教师需要了解学生的喜好，注重对学生视觉和听觉的感官刺激，借助信息技术整合更加优质的课程资源，让学生在学习的过程中能够获得更好的语文素材。教师可以借助信息技术，对听觉和视觉的变化形式进行丰富，为学生创设有针对性的学习情境，打开学生的学习欲望。例如教师带领学生学习《苏州园林》的时候，很多学生无法切身体会苏州园林的美，更无法了解这篇文章所描写出的情感，所以教师可以借助视频或者是图片向学生展示园林内部的美景，让学生对文章中所描写的景色有更加直观的认识。这些图片和视频的放置可以充分吸引学生对这篇文章学习的注意力，激发学生对文章学习的热情。教师还可以适时地为学生播放一些文章中所没有描写到了苏州美景，让学生借助文章中所描写情境运用的修辞手法，对这些图片上的角色进行描写，有效提高学生的应用能力和写作能力。

二、巧用信息教学资料

初中阶段的学生，往往处于叛逆时期，很多事情都有自己的主见与想法，也是其观念形成的重要阶段。而语文学科肩负着帮助学生了解认识社会的重要责任，更应该充分提高学生学习的积极性，帮助学生大胆表达自己的想法，注重学生的德育教学。5G技术推广在即，移动互联网随时随地可以方便接入，语文教师可以在课堂中，轻松利用互联网对于教材内容进行拓展补充。利用互联网生动丰富的教学模型可以为学生展现更加清晰的知识框架，建立系统的语文体系。信息媒介的运用能够丰富教学的模式，其利用视频、音频等技术创设的惟妙惟肖的情境能够增强学生的情感体验。学生也能够利用一些智能设备去拍摄生活中的事物，做成视频在课堂上进行展示，与伙伴之间进行沟通。例如，在《秋天的怀念》这篇语文课文的教学中，教师可以引导学生利用智能手机、相机等信息化设备去记录秋天最难忘的事情，做成一个简短的视频或者幻灯片进行展示。给予学生展示的平台，促使每个学生都能敢于开口，分享自己的经历，获得更多的感悟，形成积极乐观的态度。教师可以通过多媒体平台提前布置，给予学生更多的时间去准备，学生可以在平台上及时询问教师自己所遇到的难题，教师予以解答。信息媒介的应用也大大拉近了教师与学生之间的距离，调动学生参与的积极性。

三、妙用信息技术，设计趣味课堂训练

妙用信息技术设计趣味课堂训练是初中语文教师在信息技术环境下进行教学工作创新的重要方法。在实际工作中，我们可以通过信息技术让语文训练以更为丰富的方式出现，这不仅可以提高学生的兴趣，还能够强化知识的记忆。在完成一阶段的学习后，我就会运用信息技术为学生设计一些趣味训练游戏，如“夺旗”“登高”等。以“夺旗”游戏为例，学生会被随机分成两个小组，游戏系统会随机提出以本阶段知识为基础的问题，如写字、组词、造句以及文章分析等，两个小组的学生需要通过抢答的方式回答问题，答对前进一格，答错后退一格，最终谁先达到10格，将夺取红旗。在其中一组学生完成夺旗后，对手可以提出一个问题进行挑战，如果对方答对，则夺旗方获得胜利，如果答错夺旗方后退一格，每次游戏只能有一次挑战机会。在这种课后训练模式下，学生不仅获得了趣味游戏体验，同时还能够进一步强化对已学知识的记忆，完成知识储备的补充，语文课堂教学效果因此得到了显著提升。

结束语

综上所述，教育改革大背景下，将信息化技术与学科教学工作的有效结合，是当前教育在线管理的重点内容之一;而针对初中语文教学来说，教师不仅要有应用信息化技术教学的理念，还要具备培养学生语文核心素养的意识，并将二者进行有效组合、重构，深度融合各类教学资源，从而形成教育改革和现代化信息技术相结合的教学模式，有效提升教学质量，给学生更加广泛的自主探究空间，激发学生的学习兴趣，形成核心素养下的自主思考能力，并主动投入到探究活动中来。

参考文献：

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