提高初中学生数学阅读能力的策略分析

徐红平

摘要：通常情况下，“阅读”常常被认为是文史类学科中的学习途径，而极大程度上忽视了数学学科的阅读。因此，作为一名初中数学教师，必当要认识到阅读是熟悉数学知识，解决数学问题的重要行动，从而思考提升初中学生数学阅读能力的策略，使学生享受数学阅读的过程，让学生的思维在阅读数学知识的过程中不断得到发展，令数学学科核心素养在学生身上充分落实。而本文将会对如何提高初中学生数学阅读能力的策略进行一番阐述说明。

关键词：初中学生;数学数学;阅读能力;策略分析

从初中阶段教材内容分析，文字、符号、公式、图表等都是需要学生阅读的重要内容。具备这些方面的阅读能力，既会对数学知识与技能的获取带来有利影响，也可以令学生以全方位的能力适应未来社会生活的发展。因此，身为初中数学教师，我们必须要具备助力学生数学学习品质的教学态度，以有效的教学途径，使学生掌握数学阅读的方法，提升学生学习数学知识的能力水平。如下几点，则是本人依据自身从教经验，依据统计初步复习的内容，对提高初中学生数学阅读能力的策略作的具体分析：

一、基于生活背景，展开数学阅读

数学是充满现实应用性的学科之一，生活背景与教材内容的息息相关在新课程改革的教育背景下更是被广大教师得到了深度认可。因此，作为一名初中数学教师，当对新课程改革中的具体内容充满了解，基于生活背景引领学生进行数学阅读，使学生具备将数学知识学以致用的技能，从而达到提高初中学生数学阅读能力的目的。

以引导学生阅读“中位数、众数、加权平均数”的复习内容为例，首先，就学生所处的环境以及掌握的数学知识储备而言，我在课件上展示了如下内容：为了了解九年级800名学生数学考试情况，现从中随机抽取50名学生的数学成绩进行统计。要求学生思考这个问题中的总体、个体、样本以及样本容量。然后，我引导学生回顾阅读了这些名词的定义，让学生准确说出答案，使学生认识到数学阅读离不开生活经验，更需要拥有数学思维，方能將所学于实践中应用。最后，我引导学生对众数、中位数、加权平均数的概念进行了系统的梳理，对学生强调了统计学知识在现实生活中的应用。这样，基于生活背景，让学生感受数学与生活之间的联系，触发学生阅读数学的情感，由此既让学生得到了数学应用思维的发展，也搭理提高了初中学生数学阅读能力的目的。

二、循序渐进提问，展开数学阅读

解决问题的过程即能够提高初中学生数学阅读能力的有效途径，这也是数学学科的本质特点。因此，作为初中数学教师的一员，要懂得循序渐进提问，令学生的数学思维逐渐活跃，从而使学生感受成功解决问题的愉悦感，培养学生的数学阅读习惯，增强学生的数学阅读能力，促进学生数学思维能力的发展，令学生以高效率将数学问题解决。

以引导学生阅读“根据统计图分析数据并根据结果作出判断”的复习内容为例，首先，我以此题为例：某市第三中学组织学生参加生命安全知识网络测试.老师对九年级（2）班全体学生的测试成绩进行统计，并绘制了如图不完整的频数分布表和扇形统计图.

根据图表中的信息解答下列问题：

分析：第一问为基础问题，通过频数分布表与扇形统计图不难得出，C组别与总人数的比值即为34%。所以总人数是即50人，用50减去2+5+17+12，即a为14;当第一问迎刃而解，第二问即用B做占的频数除以总数，即5与50的比值，为10%。

最后，我将第三问布置成了课下作业，让学生之间互相谈论了阅读体会，交流了数学知识之间联系的必要性。这样，通过循序渐进提问，增强了学生探究自信，培养了学生的数学阅读兴趣，令学生的数学思维能力得到了高效率发展，优化了学生解决数学问题的能力水平。

三、加强合作思考，展开数学阅读

在新课程改革的教育背景下，课堂已经成为学生的课堂。当学生无法参与到课堂当中时，教师的任何教学手段也是空谈。所以本着为学生发展着想的教学思想时身为初中数学教师的我们所必须要具备的，从而安排学生加强合作思考，营造集思广益的课堂环境，将数学阅读展开，于充满数学学习氛围的课堂之上助力学生将数学知识充分汲取，达到提高初中学生数学阅读能力的目的。

在布置“统计初步复习”的作业活动中，我依照学生的能力水平将其划分成层次小组，布置层次作业，让学生就数学问题展开阅读，合作思考。希望学生能够在合作烘托的学习氛围中感受到阅读数学的乐趣，期待初中学生的数学阅读能力可以不断提高。

综上所述，基于生活背景能够让学生体会到数学学科的价值、循序渐进提问可令学生在数学课堂中获得愉悦体验、加强合作思考能够让学生融入学习的过程。皆为有效提高初中学生数学阅读能力的策略。同时，身为初中数学教师的我们还需要不断创新有效的数学阅读策略，使得数学阅读成为学生的享受，不断提高学生学习数学知识的能力水平。

参考文献：

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