浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的激发

陈文才

摘要：写作属于语文教学中的关键部分，如果对写作的兴趣不足，或整体写作能力不到位，便会影响语文的学习效果，不利于相关技能的应用。同时，写作属于对整体语文学习的重大考验，能够检验学生词汇储备量和语句应用能力，如果能够提高学生对于写作的兴趣，便可以提高他们的写作能力，实现良好的教学效果。因此，教师需要采取有效的措施，对写作问题进行深入剖析，提高学生写作的兴趣和应用能力，达到良好的素质教学目标。

关键词：小学语文;写作兴趣;能力培养

引言

写作是表达的一种基本方式，著名教育家叶圣陶先生说：“习作就是说话。为了满足生活上的需求，把自己要说的话用文字的形式表达出来。”写作能力是学生应具备的基本能力之一。小学语文新课程标准也明确指出：要从学生的生活实际出发，培养学生乐于运用祖国的语言文字动笔表达自己的思想感情。在写作教学中，减少对学生的束缚，激发学生展开想象和幻想，引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感，培养学生的写作兴趣。

一、影响小学生作文兴趣的主要因素

（一）缺乏积累

学生害怕作文，写作文感到“无话可写”“言之无物”，虽然他们也有一些难忘的经历，但是却写不出来，只能绞尽脑汁，搜肠刮肚，东拼西凑完成教师的任务，究其原因在于缺乏积累，一是阅读的积累，二是生活积累。阅读是写作的基础，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有通过大量的阅读并注重积累词汇和好词佳句，才能在写作时“文如泉涌”。但是，很多教师把精力过多地放在作文指导上，注重教学生怎么样写，忽视了对学生观察能力和阅读能力的培养，也忽视了将学生的视野引向他们的实际生活，忽视了对学生积累素材的指导。不注意观察生活以及积累写作素材，就相当于“无米之炊”，即使掌握再多的写作技巧也无法写出具有真情实感的作文。学生缺乏生活积累也和他们的年龄特点有关，由于缺乏一定的生活经验，他们无法将生活中难忘的经历转化为写作的“素材库”，如果经常写一些超出他们认知特点的作文，就会使他们渐渐出现抵触情绪。

（二）教学方法传统

在小学语文教学中，很多教师非常重视课文教学，每一学期都能按照教學任务编写教学计划和教案，并严格按照计划执行，但是对于作文教学却缺乏计划性和系统性，作文教学随意性很强，可操作性差。在作文教学中，往往沿用传统的教学模式，侧重于作文知识、写作技巧、审题立意、遣词造句等方面的指导，甚至常常用应试作文取代常规的作文训练，这种重形式，轻内容;重数量，轻质量的“满堂灌”“一言堂”的作文教学形式使学生不堪重负，束缚了学生的思维，扼杀了学生创造性思维的发展。

二、激发学生写作兴趣的策略

（一）激发学生的想象能力

想象能力是进行文学创作的灵感源泉。鸟儿有了翅膀才能自由飞翔，作文有了想象才更生动形象。在作文教学中，培养学生的想象能力至关重要。因此，在作文教学中，教师要有意识地培养学生的想象能力。小学生的想象具有形象性和直接性的特点，所想象的内容通常以直观的材料为依托，这就要求教师根据小学生的认知特点，采取不同方法，不失时机地对学生进行想象能力的训练。教师可以借助实物、图片，让学生针对具体的事物展开想象;教师还可以结合课文进行想象能力的训练，例如可以依托课本，通过续写、补写、扩写等写作训练，还可以设计专门的想象作文训练，如科学幻想作文和童话作文等，培养学生的写作兴趣，提高学生的想象能力。在小学作文中，想象不是凭空产生的，是建立在充分理解基础上的，要展开想象，就要勤于实践，积累大量的感性材料，在充分领悟的基础上展开想象的翅膀。

（二）创设课堂情境

通过研究新课标内容可以发现，“在一定的情境中开展”是新课标对各学科教学工作提出的要求。因此，教师要在小学语文课堂教学中合理创设课堂情境，吸引学生主动进入学习状态，让学生感受作者的情感变化、文章的主旨思想等，这对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。所以，小学语文教师在组织教学时，要合理运用教学工具，做好教学情境的创设。如在人教版小学语文六年级上册《月光曲》一课的教学中，根据教学目标可知，本堂课的教学重点是引导学生深刻理解贝多芬创作《月光曲》期间的心情，区分文章中描写实际的内容与联想的内容。而小学生往往对贝多芬了解较少，所以，教师可通过多媒体设备为学生播放《月光曲》，利用美妙的音乐、动听的旋律，创设温馨的课堂气氛和情境，激发学生学习《月光曲》这一课的兴趣，从而吸引学生主动参加课堂学习活动。教师借助创设情境的手段，能够有效调动学生语文学习的主动性，实现了激发学生学习兴趣的教学目标。

（三）加强写作训练

对于阅读的过程，教师应注意阶段后的进一步训练，让学生能够通过即时训练方式，提高对写作的兴趣和能力应用效果。教师可以通过选择简短阅读材料，让学生通过这段材料进行多样化的写作训练，包括仿写、缩写、扩写等。利用这种训练方式，有利于培养学生的写作能力，使他们能够正确掌握技能应用方法，提高写作效果，达到基础训练目标。

（四）注重应用生活中的鲜活素材

小学语文教师应创新教学方式，重视生活素材对提升学生写作水平的积极意义，根据小学语文作文教学的相关内容挑选实际生活中与之贴合的素材内容。生活原本就是艺术的来源基地，教师可以依托生活中众多有趣的事例，激发学生的写作创作欲望，教会他们观察生活，从中发掘可用的鲜活、有趣的素材，由于学生能切身感受，因而在写作过程中能自如地融入自己的情感，让作文内容饱满而富有真情。

在现阶段的小学语文教学中，有部分学生害怕写作文，一提到作文便愁眉苦脸。追根溯源并不是学生天生就写不好作文或讨厌写作，而是由于教师在作文教学过程中忽略了让学生在平时的学习和阅读中，有意识地积累和挖掘写作素材，学生脑中空空，不知如何下笔，也不知道如何将看到的事物进行相应的语言表达。因此，教师首先应带领学生从学过的课文中提炼好词好句，积累优美文段;其次应让学生扩大课外阅读量并养成摘抄和书写读书笔记的习惯。

结束语

教学有法，但无定法，在作文教学中要想激发学生的写作兴趣，教师要转变教学观念，为学生创设写作空间，引导学生观察生活，深入生活，在丰富多彩的实践活动中积累素材;还要鼓励学生多阅读，“读万卷书，行万里路”，拓展他们的视野，使他们有话可说，激发他们的写作欲望和写作兴趣。

参考文献：

[1]颜景霞.在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].中国农村教育，2019（32）.