自主游戏中教师的适切指导策略

杨萍

摘要：游戏是幼儿的天性，是他们童年成长的重要教育方式之一。也是目前幼儿园教师实施幼儿教育的主要形式。自主游戏能够让幼儿拥有更多的自由发挥空间。游戏中，他们可以自由发挥想象力和创造力，大胆尝试、体验，并享受在自主游戏中获得的愉悦以及自我满足感。在此过程中，还能帮助幼儿提高自我认知和对社会情感的培养。国家在最新的幼儿园教育改革方案中明确指出要以尊重幼儿为主体，促进幼儿个性全面发展为指导思想，通过幼儿教育帮助幼儿在情感、态度、能力、知识和技能五个方面有所成长。在不断地实施和探索中，我发现幼儿园教师对自主游戏的认识还有所片面，对自主游戏的指导仍存在一定的问题。本文通过分析总结了目前幼儿园教师在对幼儿自主游戏环节指导上存在的问题，同时，给出了相应的指导策略。

关键词：幼儿;自主游戏;存在问题;指导策略

引言：

幼儿教育一直以来都是中国基础教育的重要主成部分，近年来，随着国家教育体制的改革，幼儿教育的改革更是成为了焦点。自主游戏已经成为了游戏环节的主要形式。

自主游戏是指幼儿在游戏中，根据自己的兴趣爱好以及主观想法去展现自己的个性，分享自己的想法的积极主动的活动过程。幼儿教师在这一环节起到的更多的是观察和积极指导的作用。这要求幼儿教师要充分理解自主游戏的基本内涵和教育意义，这样才能更好地帮助孩子们在自主游戏中获得更多成长。

一、幼师在指导自主游戏中存在的问题

很多教师对指导自主游戏存在片面理解，导致自己在游戏指导环节存在诸多问题。目前主要包括以下几个方面：

（一）将“自主”与“放任”同等

部分教师误以为自主游戏就是放任孩子、不管孩子，任由他们自行玩耍。部分家长认为幼儿园就如同学校，家长们把幼儿送到幼儿园主要是希望他们能够在幼儿园跟着老师学到更多的知识，希望老师能教授幼儿一些简单的知识和技能。这种思想也影响了部分老师，认为游戏的环节根本不重要，在他们的主观意识里只有集体教学才有意义，才是他们真正要做的。所以，这部分教师一般重视幼儿自主游戏的环节，而是完全让幼儿自己玩耍。还有部分教师甚至觉得可以利用幼儿自主游戏的环节好好放松一下，反正也不需要他们去指导。然而，他们忽略了游戏是孩子们的天性，在孩子们自主游戏的时候，教师对幼儿的观察尤为重要，适时、有效地指导更能让游戏有效延伸和拓展，使得幼儿游戏的天性充分释放、并在游戏尝试和体验中养成主动性思考、合作探究、热爱分享的好习惯，这对于幼儿的成长至关重要。

（二）过度看重了自主游戏的教育意义

還有一部分教师没有把握好自己在孩子们自主游戏环节的参与度，过度强调了游戏最终的教育意义。这使得教师们急切希望能够通过自己的干预让游戏的最终结果达到自己想要的教育意义。值得一提的是，这样的教师他们出发点是好的，他们认为自己作为一名教师应当让幼儿在自己组织的活动中能够学到更多的东西。但过犹不及的是，他们过多地参与孩子们的自主游戏环节，使得幼儿逐渐失去了自主性。幼儿因教师的参与，而过多地跟着老师事先安排好的节奏走，这样的游戏形式往往会让幼儿失去对游戏的愉悦感，教育意义上也大打折扣。

（三）教师对于孩子们的指导不够专业、及时

作为一个幼儿园教师，工作中大多数时间都是围绕着幼儿。他们因此有大把的时间去观察和了解幼儿。但很多时候，由于工作的习惯使然，让部分教师在工作中敷衍了事，慢慢失去了耐心和细心。他们没有过多地去了解和观察幼儿，甚至在幼儿出现困难或者矛盾的时候，由于自己观察不够细致，了解不够清楚而导致自己在给幼儿指导上出现不够专业、不够及时的问题。例如，在游戏中，当一幼儿突然哭泣时，教师对这种司空见惯的哭泣已经并不在意，仅仅只是安慰一下、哄一下，而没有过多地询问幼儿哭泣的原因，更没有结合事情原委去引导幼儿讲述事情经过，鼓励幼儿解决困难。

二、自主游戏环节教师有效指导策略

（一）坚持幼儿是游戏的主人，教师适时“旁观”、引导

国家在幼儿教育改革文件中提到，幼儿园教育必须坚持“以幼儿为中心”的原则。所以，在自主游戏环节中，幼儿必定是游戏的主角，作为教师应当找好自己的定位，指导自己何时沉默、何时指导。这里给出几点建议：

1.当幼儿在游戏环节开始寻找游戏辅助材料或者主动创建游戏主题时，应当保持沉默，这时的沉默在幼儿看来是得到了老师的认可。此时。幼儿会充分发挥自己的灵感和想象，尽管有时候选择的游戏主题很幼稚或者茫无目的，但这是幼儿自己选择的快乐，让他们尽情玩耍就好。

2.当幼儿开始游戏组队时，让他们自由组队，自由选择想要合作的搭档，教师只需保持沉默，静静观察和体会。当幼儿在游戏中出现人手不够，或者出现争论的时，再根据情况适时地引导、辅助幼儿予以解决困难。

（二）隐式参与游戏指导

对幼儿的游戏指导通过隐式参与方式最佳，这样既能达到指导效果也不影响幼儿的游戏节奏。所谓隐式参与有两种：一种是站在幼儿旁边，通过模幼儿的游戏角色或者适当延展游戏内容的方式引导幼儿继续将游戏内容和环节进行下去。另外一种是直接参与到幼儿的游戏当中，以游戏成员的身份通过讨论和商量的方式潜移默化地引导幼儿游戏。

（三）游戏结束后，进行游戏反馈和评价

游戏结束后，可以把幼儿集中起来，听听他们分享一下自己的游戏感受以及有没有更好的游戏策略。这个时候作为教师，应当多让幼儿去表达，这样能快速掌握到孩子们在游戏过程中都学到了哪些？这样才能有利于延伸下一次游戏活动的开展。

结束语：

综上所述，幼儿园教育至关重要，但更重要的是作为教师，如何在与幼儿的朝夕相处中了解幼儿、引导幼儿，让幼儿在游戏中快乐地学习成长，同时，教师也在此过程中不断学习和改进自我的工作和方法，尽职尽责地做好幼师的本职工作。

参考文献：

[1]陆洁慧.浅议自主性游戏中教师的知道策略[J].黑河学刊，2014（10）.

[2]王燕.幼儿自主游戏的知道策略[J].科教导刊，2014（2）.