基于疫情下的初中数学线上学习效果评测研究

万迎弟

摘要：由于近两年的疫情突然爆发，给所有在校学习的同学带来了很大的威胁。在这个疫情防控的特殊时期，学校为了落实学生们的义务教育，积极开展线上教学活动。本文主要以初中数学线上教育的方法案例为主要探究目的，力求分析线上教学方法以及线上学习效果的评测。

关键词：疫情;数学线上学习;初中;学习效果

引言

在疫情防控的特殊时期，进行初中线上数学教学应该具有以下的价值。首先线上教育的科学配置应该信息化育人资源。其次，教师应该先通过线培养习，培育学生们的自制力以及专注力以此来提升学生的线上信息素养。确保学生们与老师们在疫情防控的特殊时期，在线上共同成长，这就要求我们对初中数学线上教育的学习效果进行评测研究。

一、疫情期间初中学生线上数学效果评测方法

1.文献研究法

课题组借助各类学术及政策网站进行课题研究相关资料的搜集，了解本研究的现状和最新动态。

2.问卷调查法

以试点校的初中数学线上教学设计现状为基础进行了综合调查，调查内容主要为教师和学生对于初中数学线上教学的感受以及态度，发现其中的问题以及创新要点。

3.行动研究法

课题组教师集教学、科研于一身，边教学、边实践，边研究。全员参与，全程互动。按照“计划—行动—反馈—调整—改进—提升”的研究步骤和要求，提高研究的实效性。

4.经验总结法

与本课题所研究的“双减”政策下初中数学线上教学的创新策略相关的减负增效教学研究已在本单位进行了一定的实践探索，可根据其实施经验的总结进行本课题研究的进一步探索。

5.教学实践法

在学习吸收了他人在相关领域的研究成果与充分了解了学生群体学习状况的基础之上，设计教育实践方案并予以执行。在教学实践的过程当中，需要不断依据学生的意见反馈以及学校阶段性测试的成绩，来不断调整和改进具体的教学实践方案。

二、调查结果

1.教师线上教学经验不足，缺乏必要的信息基础授课能力

根据实际的调查显示，拥有非常良好的线上教学经验的老师在整个老师群体之中仅占不到4%。偶尔尝试过线上教学的老师也占不到30%，然而从未有过线上教学的老师能够占到66%。同时，能够在线上和老师进行非常好地互动也只占58%，从来不和老师进行互动的学生能够占据其中的33%，而剩下的一部分学生无法适应网络教学，并且无法进行网络相关的操作。

2.课程缺乏吸引力，教师缺乏对学生的有效指导

通过实际的调查，我们能发现，大多数的学生认为课程教学枯燥无味，一点都没有线下教学来得生动有趣，还有的学生可能会认为，老师在线上教学的时候，使用的方法不当，不能够给自己有效的指导。学生和老师的“代沟”很大，不能像线下教学那样能够实时地进行互动和交流。还有一部分是学生，可能偶尔地或者根本不参加线上课堂互动，只是把课程放在那里，干自己的事。

3.教法改革及成效检测目标脱轨

有些老师在进行线上数学教育的时候，通常认为只要在规定的时间之内完成自己的教学任务，只重视育人效益，而不用将学生真正的数学核心素养看作重点目标。教师只在线上教学张平台看作是开展数学教学任务的平台儿。不重视学生综合能力培养，这就会导致线上数学教育的成果过于片面化，阻碍数学课堂良好健康的发展[1]。

三、学习效果存在的问题原因

1.学生自身原因

由于2020年代爆发的新冠疫情，大多数的中小学生全都迅速开展了线上教学，虽然在一定程度上缓解了疫情状态下的教学压力，但是还是存在诸多问题。比如学生虽然在家里上着网课，但是由于教师无法及时地监督和管教 ，加上部分学生缺乏自觉性和自制性，就很容易面对着电脑屏幕翻身，注意力不集中，无法及时完成教师布置的教学任务。还有的同学在线上教学开展的同时，利用学习时间在线下进行游戏和聊天等娱乐行为。这极大地降低了学生们的学习效果。还有部分同学虽然坐在座位上，看着老师讲课的屏幕，但是他们的思维并没有跟老师同步进行，分神已经成为了一种常态。长久以来，这些学生们就会跟不上教学，进而会影响数学教学的效果和长期教学目标的实现[2]。

2.教师原因

据不完全统计，从2020年的疫情爆发时，开展线上教学至今有多半的同学是喜欢线上数学学习。相较于其他的学科来说，数学这门课比较适合线上教学。教师在进行初中数学教育课堂中，积极利用网络资源，创设合适的数学情境。调动学生们的数学学习的积极性，保证学生与老师的思维同步，提高学生们对数学学习的积极性，进一步保证课堂效率。

由于数学学科具有一定的抽象性，这就使部分初中生对书本上抽象的概念知识理解困难。特別是在疫情期间，教师在进行课堂的时候，没有办法及时地跟学生进行有效地互动和交流，直接导致学生的学习参与感大大降低，学习积极性下降。除此之外，数学线上教学作为一种新型的教学形式，很容易被年轻的教师所接受，但是还有部分年纪大了，教师接受新鲜事物能力不强，学习新鲜事物能力较弱，这也使得部分学生线上数学学习的效果大打折扣。

3.家长原因

除了教师自身的原因和学生的原因之外，家长也对学生的线上学习有一定的影响。部分同学在疫情期间的线上数学教学中，他们的家长都陪护在身边，有的可以及时督促和管教孩子们线上学习，并且及时和老师作出有效的沟通和反馈。这些家长对学生们线上数学教育起到了积极的促进作用。但是也有部分家长没有办法全程陪护孩子，对孩子疏于管教和监督，加上孩子们的自制力大部分都比较弱，这就会导致有一部分的孩子们的线上学习效果不如其他同学，成绩有所下滑。

四、结语

在这个疫情防控的特殊时期进行线上教育是教育界的新一步探索和实践，虽然是应急之举，不能取代当今的线下课堂教学，但是也对疫情下初中数学教育起到了极大的促进作用。线上教育也是未来教育发展的一大方向，未来如何进行有效的数学在线学习需要家长，老师，同学们的共同努力，充分发挥在线学习的优势，激发学生们学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

参考文献：

[1]林丽萍. 新冠疫情背景下初中数学教学分析——以线上教学为例[J]. 好日子， 2019（33）：1.

[2]夏霁， 邓江楼， & 向云波. （2021）. 多维视角下中学生疫情期间线上学习效果调查研究——基于466份中学生满意度问卷调查分析. （2020-24）， 18-23.