基于核心素养培养的小学信息技术课堂有效教学

王娅娟

摘要：小学信息技术教师的教学要与时俱进，在贯彻落实素质教育的今天，教师需要添加一项教学目标，那就是培养学生的信息技术核心素养。为了实现这一教学目标，教师需要开展趣味教学，需要精心设计问题，需要组织竞争活动，还需要引入生活案例，进而促使学生获益匪浅。

关键词：核心素养培养;信息技术课堂;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A

在当今这个信息化时代，信息技术在各行各业发挥着重要作用。正是因为如此，学生不仅要学习信息技术，还需要学好信息技术。学生的学习效果与教师的教学效率息息相关，教师要重视课堂教学活动，并且提高其有效性。信息技术核心素养蕴含深刻内涵，有信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息责任意识，对小学信息技术教师的教学具有统领运用。也就是说，小学信息技术教师要想提高课堂教学的有效性，他们就需要帮助学生培养信息技术核心素养。

一、开展趣味教学，培养信息意识

当看到信息时，学生能够敏感地对其进行快速分析，判断出其所具备的价值，那就意味着学生具备了信息意识。小学信息技术教师要想培养学生的信息意识，他们需要让学生经历长期分析和判断信息的过程。没有兴趣，学生很难坚持下去，因而教师要开展趣味教学。

例如：在进行《我的学习伙伴》这一课内容的教学时，笔者会让学生扮演小老师的角色，亲自动手操作多媒体，用其来帮助学习。在此过程中，学生会接触到各种各样的信息。如笔者邀请学生对多媒体这一学习伙伴展开介绍，那扮演小老师的学生首先需要搜集“多媒体”这一概念，然后会出现很多网页和信息。此时的学生就需要分析信息的内容，判断信息的价值，选择出他们需要的信息。为了让学生认真且耐心地分析信息内容和判断信息价值，笔者会组织学生去玩接龙游戏，学生需要按照一定的顺序轮流说出关于多媒体的信息，笔者会按照他们所说出信息的价值对他们进行打分，拥有不同分数的学生在游戏结束后会获取不同的奖励。这样一来，当笔者在游戏开始之前为学生留出时间来获取信息时，学生会认真分析信息内容，找出具有价值的信息，由此培养了信息意识。

二、精心设计问题，培养计算思维

当学生遇到信息技术问题时，能够想到用信息技术知识去进行解决，并因此产生了一系列思维活动，如运用什么知识，怎样运用知识等，那就意味着学生具备了计算思维。由此可见，要想培养学生的计算思维，小学信息技术教师需要为学生进行问题的精心设计。

例如：在进行《我的课程表》这一课内容的教学中，笔者首先会为学生呈现学习任务，那就是亲自动手制作课程表。然后笔者会对学生提出如下问题：该如何进行课程表的制作呢？然后笔者会给学生留出时间，让他们翻阅课本教材，寻找制作课程表所需要运用的信息技术知识。除此之外，学生还需要将运用信息技术知识的步骤记录在纸上。当到达时间之后，笔者会邀请学生走上讲台，将自己的思维过程用语言展示出来。笔者会和其他学生一起进行补充，又或者提出自己的想法。鉴于课堂时间有限，并不是所有的学生都能展示自己的思维过程，笔者会将学生记录思维过程的纸收上去，并根据此来对学生进行评价，并在下一堂课上邀请没有展示的学生上台展示，旨在培养他们的计算思维。

三、组织竞争活动，培养创新能力

当学生能够创造性地解决问题，形成创新产品时。那就意味着学生拥有了创新能力。此时教师不应该将学生局限在固定思维里，而是要为学生组织竞争活动，激发学生的创新意识，鼓励学生创造性地解决问题。在组织竞争活动的同时，教师还需要引入奖励机制。

例如：在进行《介绍我的爱好》这一课内容的教学之前，笔者会让学生尝试去制作主题为“我的爱好”的PPT。此时笔者不会局限学生的思维，学生除了利用课堂上所学的PPT知识外，还可以上网学习更多的PPT知识，运用到自己的PPT中，让自己所制作的PPT更具创造性。笔者会设置创新奖项，并且提供了丰富的奖励。笔者会提前拍摄物质奖励的图片，制作成微课，并且在微课中添加对他们的精神奖励内容，促使学生在观看微课的过程中激发好胜心，认真地思考该如何让自己的PPT具有创造性。在课堂上，笔者会组织评选活动，学生需要逐一展示自己的作品，并且说出自己作品的创造性体现在哪些方面。笔者这样做会对学生的创新能力进行有效的培养。

四、引入生活案例，培养信息责任

当学生在运用信息技术之前，能够思考其的运用是否对会自己、他人以及社会造成危害，那就意味着学生具备了信息社会责任。但学生都是叛逆的，当小学信息技术教师告诉学生不该出现哪些行为时，学生总会想要尝试。基于此，在培养学生信息社会责任时，教师要引入生活案例，用其来警醒学生。

例如：在进行《探索机器人的奥秘》这一单元的教学中，学生会接触到浅层次的与机器人有关的知识，对其感兴趣的学生可能会利用课余时间进行深层次的探索和学习。这本来是一件有益的事情，但如果學生缺乏信息社会责任，运用所制作的机器人来危害社会，那就会是一件有害的事情。基于此，在进行该单元的教学之前，笔者会搜集现实生活中利用信息技术危害社会，进而让自己锒铛入狱的案例，并且在课堂上利用多媒体呈现给学生。真实的案例对学生有很强的震慑力，学生会克制自己的行为，在做出行为之前考虑其可实施性。这样的话，学生就培养了信息社会责任。

总而言之，小学信息技术教师对学生核心素养的培养不是一蹴而就的，教师要有耐心和毅力，不断地研究有效的培养策略。当教师成功帮助学生收获了核心素养之后，学生就能具备自主学习信息技术的能力，并且运用所学的信息技术立足和服务社会。

参考文献

[1]王海龙.在小学信息技术课堂中培养学生的核心素养[J].新课程，2020（47）：205.

[2]陈祥炎.聚焦核心素养构建信息技术活力课堂[J].名师在线，2020（32）：58-59.