小学语文写作教学指导策略

巫绍芬

摘要：在新課改的推动下，教师要大胆、全面地进行教学方法的变革，小学语文写作教学也不例外，应采用更新颖、更有效的教学与训练方法，以达到学生自由、个性化、创造性的表现。因此，每一位小学语文教师都应结合具体的写作任务和内容，对写作教学方法进行有效的改革与创新，引导学生走进写作的幸福殿堂，以达到基本的教育目的。

关键词：小学语文;写作教学;指导;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

写作，是外在世界与内在心理的有效结合，也是最直接、最具体的表现。语文教学中，写作是衡量和检验学生的综合学习能力、语文学习水平的依据，写作能力的培养是最为根本的任务，对整个语文教学的均衡、高质量发展都有着重大的影响。怎样做好小学语文写作教学，让学生乐写、会写、想写，是教师需要思考和解决的问题。在此基础上，本文着重分析有效引导小学语文写作教学的具体策略。

一、利用多媒体教学，构建多元写作课堂

要提高小学语文写作教学的实效性，关键在于多媒体教学模式的有效运用。随着信息技术的迅猛发展，以信息技术为载体的多媒体教学模式日趋成熟，并在语文课堂教学中起到越来越大的作用。与传统的教学模式相比，多媒体有着明显的优势，即多样化、信息化、动态化等特点，具备图文化、声情并茂、音像结合等功能，教师在讲课时，可将教材中涉及的内容，在学生中用多元动态的方式呈现，进而激发学生的学习兴趣，同时也可适当进行课堂延伸，培养学生发散思维，进一步拓展学生写作思路，使学生有更丰富的写作材料，有更清晰的写作思路。

比如，在学习《草原》的时候，这篇课文描写了草原的美丽景色，而让学生更深刻地了解草原的广阔，因此需要建立一个可视化的课堂环境。笔者先用多媒体设备向学生展示了能代表草原的标志性图片，即：草地、成群的牛羊、蓝蓝的天空等，学生浏览完图画后产生了很大的学习兴趣，迫切地想了解文字是怎样描述草原的美丽，进一步提升学生的图文表达能力。然后笔者会布置课堂上的小任务，就是根据自己对草原的了解，写一篇描写景色的作文，实现语文知识的学习转化，把理论知识应用于写作实践中，并通过写作实践加深对写作理论的理解。

二、巧用生活案例，加强作文指导

生活是小学生作文素材积累库，是学生获得写作灵感的主要来源之一。生活中的奥义与真谛是学生在课堂中学不到的，因此，要帮助小学生突破自己，提高他们的写作水平，引导学生走出课堂，到生活中体验百态人生，到大自然中去积累写作素材。透过学生对自然一草一木的观察，学习生活中的处事方法，填补学生情感上的空虚，解决学生写作困难的问题。生活是最好的老师，教师要引导学生从观察生活中获取写作灵感，用文字表达他们的情感。在小学语文课堂上巧妙地运用生活案例，引导学生写作。

比如，在让学生以《难忘的端午节》为作文题目进行写作时，为了使学生能达到下笔有神的写作目标，使同学们更深刻地认识端午节的本质，激发学生对中国传统节日的兴趣，端午节的时候，笔者会带着学生走出教室，到生活中去感受端午节的独特韵味，为写作埋下了伏笔。以敬老院小志愿者的身份组织小学生，与老人一起庆祝端午节。可带领学生一起向敬老院的老婆婆学包粽子，倾听老人们讲述有关屈原和端午由来的故事，让同学们在实际操作中，更新学生对端午节的认识，创造出一种情景交融的氛围，让学生在对端午文化习俗有深刻的认识后，通过笔者的适当引导，把自己熟悉和了解的端午节以作文的形式呈现出来，在写的过程中增加真情实感，有助于学生理清思路，提高学生写作水平。

三、开展各种活动，培养学生写作兴趣

1.利用校内各种活动激趣

趣味写作的理念要求下，有赖于利用校内各种活动进行激趣，进而提高学生的学习积极性和写作兴趣。具体地说，教师可以运用情景写作法来进行教学，即教师引导学生观察再现生活的真实情景，创造一个形象鲜明的情景，使学生有如闻其声、身临其境的感觉，将学生代入到与写作相关联的气氛之中。学校的学习和生活多姿多彩，趣味十足，因此教师应充分利用校内活动的机会，指导学生用心体会校内活动的乐趣，感受蕴涵在写作中的材料，引导学生形成体系化思维，从而达到激发学生写作兴趣，为以后有效的写作实践打下基础。

2.利用校外各种活动激趣

假如说校内生活是一种情趣的湖水，那么各种校外活动都是充满新鲜感和创造性的海洋。学生之于校外活动，如鲤鱼之于龙门，因为校外活动有着更为广阔的天地。值得记录的事每天都发生在学生身边，或者在家、上课、或社交中，教师要做的是引导学生做有心人，养成留心观察善记的人，把对校外各种活动的所思所想记录下来，体会记录的乐趣，然后感受记录过程的乐趣，增强写作的动力。

从总体上看，语文写作水平是学生语文核心素养的重要体现，也是学生语文学习水平的重要组成部分。要提高小学语文写作教学的实效性，就必须有与时俱进的思维方式，善于运用新课程改革以来出现的新理念、新模式，构建小学语文高效课堂，提高写作教学效率和质量。具体地说，教师可从采用多元教学模式，增强学生对语文的兴趣，最终达到培养学生核心素养，促进学生全面发展的目的。

参考文献

[1]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019（27）：74.

[2]党元香.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（04）：113-114.