读写结合在小学语文教学中运用的有效性分析

罗慧曲

摘要：在对于读写结合的教学理念进行合理探讨的过程中，教师才能够对于课堂中的教学环节进行重新的设定，因为在基于传统教学模式的影响下，对于學生在课堂中的主体学习地位，并没有一个良好的确定，所以在优化课堂中的教学模式的过程中，教师都需要开展丰富多样的读写结合到教学活动，这样才能够对于语文知识美容讲解的有效性进行合理的提高，而且也能够在运用不同的教学理念的过程中，培养学生的语言表达能力，这样学生对于语文知识内容的学习和探究，才可以变得具有趣味性。所以教师在基于不同的读写结合教学概念的前提下，都可以有效的开展不同类型的教学活动。因此，本文就读写结合在小学语文教学中运用有效性分析，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：读写结合;小学语文;提升文本认知兴趣;写作参与动机;语言表达能力

通过激发学生对于知识内容的认知学习兴趣，才能够有效的提高学生在课堂中的学习动力，因为小学生的学习注意力集中的时间并不是特别的长，这样就会影响学生对于重难点知识内容的实际掌握效果，所以教师在对于学生的认知学习能力的发展特点，有一个全面的了解的前提下，才能够在开展教学活动的过程中，注重将重点知识内容进行合理的解读和分析，这样才能够不断的提高学生的读写学习的能力，而且也能够让学生在阅读不同的文章片段内容的过程中，逐渐的激发自己的学习思维。教师在面对不同小学生所遇到的学习问题的过程中，都可以与学生进行良好的沟通和交流，这样不仅能够获得学生的学习反馈，也能够让学生在课堂的学习过程中，有一个更加良好的学习效果，并且能够让学生对于不同的文章内容都可以进行全面的阅读，这样不仅能够提高学生的认知学习的兴趣，也能够让学生在语文课堂的学习过程中，获得更加全面的学习感受，所以教师都可以将读写结合的教学活动开展到不同的语文课堂中来。在提高不同的读写结合的教学观点，在课堂中运用优势的过程中，教师也可以结合不同的教学内容，为学生丰富知识内容的讲解范围。

一、读写结合提升文本认知兴趣

在运用读写结合教学理念，在课堂中的有效落实，不仅能够提高学生对于文本认知内容的学习兴趣，也能够逐渐的激发学生的自主学习的思维意识。

例如，在教授学生学习《画》这一章节内容时，通过让学生对于不同的文章作品进行合理的探究的过程中，教师都可以先展示不同的教学素材，这样才能够逐渐的吸引学生对于文章内容的阅读感受，将读写结合的教学活动进行有效开展的过程中，才能够提高学生对于文本内容的认知学习的兴趣，这样不仅能够帮助学生进行合理的思维，也能够提高学生在文章中所获得的情感。

二、读写结合提升写作参与动机

在提升学生的学习活动的参与动机的过程中，教师都可以培养学生的综合学习能力，这样才能够让学生对于语文知识内容的学习，变得更加的具有趣味性，也可以学生的学习反馈中，对于不同的读写结合教学的活动的开展，进行合理的优化。

例如，在教授学生学习《四季》这一章节内容时，不同的季节所代表的不同的景色，也是具有差异性的，所以教师在利用多媒体的教学视频，为学生展示不同的季节的景象的过程中，都可以有效地丰富学生的画面学习感受，让学生在这个过程中，可以有效的提高自己的参与学习活动的动机，也能够有效地激发学生的语言表达的思维意识，能够让学生与他人进行合理的沟通和互动，这样课堂中的教学氛围才可以变得更加的活跃。很多学生在阅读文章中所描写的景色内容的过程中，往往心中并没有一个合理的猜想，因为学生并没有见到具体的景色内容，所以教师都可以开展亲近大自然的教学活动，这样才能够让学生在不同的学习活动的过程中都可以变得更加的主动，而且也能够转变自己在课堂中的学习思维，所以教师都可以通过读写结合教学观点的运用，确立学生在课堂中的主体学习地位，并且能够根据学生在课堂内外学习结果，不断的推动知识内容的讲解。

三、读写结合提升语言表达能力

学生在参与读写结合教学活动的过程中，都可以通过对于知识内容的有效运用，以此来提高自己的语言表达能力。

例如，在教授学生学习《比尾巴》这一章节内容时，在比尾巴的过程中，学生都可以先讨论有哪些动物参与了这个活动，这样才能够不断的扩展学生对于文章内容的想象，也可以让学生对于比尾巴的标准，进行合理的探究，是对于尾巴的大小，还是对于尾巴的长短，进行合理的比较，这些教师都可以帮助课堂中教学趣味点的提升，从而不断的丰富课堂中的教学氛围，这样才能够让课堂中的学习环境变得更加的浓厚，也能够让学生都参与到不同文章内容情节的分析出来，以此来提高学生在课堂中的学习质量。所以教师在应用读写结合教学的活动的开展，提升学生的语言表达能力的过程中，都可以先激发学生对于文章内容的学习兴趣。

总而言之，面对不同的课堂教学现状，教师都可以通过读写结合教学观点的运用将以人为本的教学理念进行合理的渗透，这样在培养学生的语文核心素养的过程中，才能够逐渐的提高学生的语文中和学习能力，也能够让学生对于语文知识内容的应用变得更加的熟练，因为很多小学生在课后的学习状况中，对于字词的运用并不是特别的具备逻辑性，这样就会影响学生对于语文知识内容的学习自信心，所以教师都可以通过读写结合教学活动的开展，培养学生的语言表达能力。能够让学生将自己所积累的各种知识内容都可以运用到不同的对话情景中来，这样才能够不断的帮助学生，对于知识内容有一个更加良好的实践应用的途径，也能够让学生在这个过程中收获到学习的自信心。

参考文献：

[1]吴峰. 读写结合在小学语文教学中的应用研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.

[2]叶新忠. 读写结合并蒂花开 ——试析小学语文读写结合教学策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019（10）：78.