思维导图在高中英语写作教学的研究

孙玲玲

摘要：就目前高中英语写作教学情况来看，存在的问题较多，常见的有学生在写作时思路狭窄或无从下笔，还有表意混乱、词汇匮乏、缺乏逻辑等问题。再者，英语教师不太重视对学生写作能力的培养，或是采用的教学方法太过单一、枯燥，这让很多高中生对英语写作产生了抵触、畏惧心理。研究表明，合理运用思维导图指导学生写作，能够提升他们的创新能力与写作水平，对提高学生的写作能力起到了促进作用。基于此，本文就高中英语写作教学中思维导图的应用优势及具体实践路径展开了研究。

关键词：思维导图;高中英语;写作教学

前言

思维导图是放射性思维表达的工具，能够将人们大脑的潜能充分激发出来，促使人们更好地理解事物。教师将其运用到高中英语写作教学中，可以让学生的作文逻辑更加清晰、表达方式更加多样，有助于提高学生的写作水平。因此，越来越多的英语教师就如何在写作教学中运用思维导图进行了研究，并取得了显著的教学效果。文章简要阐述了思维导图在写作教学中的应用策略。

1高中英语写作教学面临的困境

1.1学生写作兴趣不高

在高中生群体中，部分学生对英语写作十分抵触。究其根源，英语写作对学生英语综合素质有较高的要求，既需要学生积累丰富的词汇，又需要学生具备良好的语言组织能力、逻辑思维能力等。所以，多数学生在英语写作时感到吃力，产生排斥甚至厌恶心理。若不能消除学生对英语写作的畏惧心理，即使教师给学生传授再多的写作知识与技能也于事无补，很难让他们写好英语作文，这是当前教师在英语写作教学中面临的一个问题。

1.2学生写作思维混乱

高中生英语词汇储备不充足，信息筛选能力、思维能力弱等，在表达上经常出现词不达意的情况，写作时往往想到哪里写到哪里，写出来的文章存在“頭重脚轻”的问题，这也是英语教师在写作教学中面临的重要问题。

1.3学生的习作缺乏个性

写作是一个主观意识较强的学习活动，在实际教学中，部分教师甚至要求学生机械、重复地背诵句子，这导致学生写出来的文章千人一面，不能彰显自己的个性与特色，很难让阅卷教师产生心理与情感上的共鸣。

2思维导图的应用优势

2.1作文逻辑更加清晰

优秀作文要求语义清晰、逻辑严谨、主次分明，而不是简单地罗列相关信息，学生需要根据信息的重要程度及各个要素与主题之间的关系来决定写作顺序。在写作教学中，教师可引导学生绘制思维导图，逐层梳理逻辑顺序，使写作思路更加合理、清晰。此外，教师还可以拓宽学生自由发挥的空间，让学生有更多的写作角度，再从各个角度进行扩充，这样写出来的作文既有清晰的层次，又有严密的逻辑。

2.2表达方式更加多样

丰富的表达方式及恰当的用词是提高英语作文质量的基础，教师有效应用思维导图，可以解决学生在写作时出现的表达方式单调及词不达意等问题。从根本上来说，每篇作文都有清晰的主题，作文的内容就是围绕这个主题进行扩展的。学生在写作过程中有效应用思维导图，可以在掌握中心词汇的基础上积极思考，明确不同层级的关键词汇在表达同一个含义时使用不同的表达方式，从而获得异曲同工的效果。

2.3学生写作更有自信

不论英语考试还是日常练习中，英语教师留给学生写作的时间通常比较少。基于此，很多学生面对写作要求时往往无从下手，或者东拼西凑，这让他们逐渐丧失了写作兴趣，甚至对写作产生了抵触心理。在写作教学中，教师有效运用思维导图，可以帮助学生清晰地梳理写作脉络，有效培养他们的辐射性思维。久而久之，学生的发散思维能力会越来越强，写作思路也会越来越清晰，从而使其有效摆脱写作时不知如何写，以及不知道写什么的困境，进而增强他们的写作信心。

3思维导图的实践路径

3.1借助思维导图明确写作方向

在高中英语写作教学中，教师可以指导学生运用思维导图明确写作方向，从根本上说，就是在写作之前拟定好大纲，确定好从哪几个方面去写，这是非常重要的，能避免学生在写作时想到哪里写哪里，导致写出来的作文头重脚轻或者层次不明，甚至越写越没有头绪。学生若是提前绘制好思维导图，可以有效避免这些问题的出现。因此，在写作教学中，教师可以让学生在中心主题下绘制分支，确定好自己要写的内容和方向，利用思维导图呈现出自己的思维。

以作文题目“Friendship”为例，教师可以让学生围绕友谊发散思维，从这个节点引出多个方向，构建作文的大致框架。具体来说，学生可先在脑海中思考从哪些方面去叙述友谊，每想到一个方面就围绕“Friendship”绘制一个分支。所以，学生可以由“Friendship”这个中心绘制三个分支，分支1为characteristics of friendship（友谊的特征）;分支2为my friendship（我的友谊）;分支3为my view of friendship（我对友谊的看法）。这三个分支确定了题目为“Friendship”的作文的大致方向，构成了一个清晰的写作脉络，为学生接下来有序、有效写作打好了基础。

3.2运用关联词合理组织语言

思维导图从本质上来说是记录思维的一种工具，最终需要经过从“图形”向“文字”这样一个转化过程。但是，并不是将各个分支上的信息进行拼凑、整合，它仍需要思维参与。在具体的写作过程中，教师应适时指导学生把握写作重点，学会合理取舍。一般来说，一级分支上的节点都要概括到位，但是越往“末端”延伸，越要去粗取精，同时要更具体、更详细。在这个过程中，学生需要注意的是，一定要选择好关联词，如表示递进关系可以使用“furthermore（而且）”“additionally（又，加之）”等关联词;表示选择关系可以使用“rather than...（宁可）”“either...or...（……或……）”等关联词，从而写出一篇逻辑清晰、内容丰富、层次分明的作文。

结语

思维导图在高中英语写作教学中的运用具有显著作用，有助于提高学生的写作质量。因此，教师应针对如何有机结合写作教学与思维导图展开研究，设计科学的教学方案，充分激发学生写作的主动性，消除他们的畏惧、排斥心理，让他们认识到写作是一件愉快的事情，进而进入良性循环状态。

参考文献：

[1]廖玉殿.基于思维导图的高中英语写作教学实践分析[J].学周刊，2020（36）：15-16.

[2] 王郸丹.巧用思维导图，解锁概要写作：例谈思维导图在高中英语概要写作教学中的应用[J].求学，2020（39）：3-6.