小学英语口语教学中情景创设的意义与教学策略探析

汤美银

摘要：在课堂大多数情况下，是教师在运用英语口语交流，而不是学生在用，尽管教师在课堂运用大量的英语口语，学生也难以从中学会英语知识或者获得学习的感悟，为了发现解决口语交际问题的有效手段，必须找到问题的根源和导致问题发生的环境因素。而做好口语教学的情景创设工作可以有效从环境角度入手，提高口语氛围质量，加强学生对于口语的关注程度。

关键词：小学;英语;口语;情景创设

1小学英语口语教学中情景创设的意义

对于学生来说，英语是第二语言，换而言之，就是学生在平时的生活中，无法经常接触到和感受到的语言。所以学生在学习的过程中会有一定的陌生感。如果教师在进行课堂教学的时候，直接进行英语知识的教学工作，不一定能够达到理想中的教学效果。因此，教师在教学的过程中需要结合一定的教学方式来展开相应的教学工作，而在这么多的教学方式中，情境创设不失为一种有效的教学方式。之所以这么说，是因为情境创设主要采用的是一种具象性的学习感受，更加符合小学生的接受能力和思维能力，能够引起小学生的深刻共鸣，从而培养小学生对于英语的情感，推动学生英语水平的发展。尤其是在口语教学过程当中，这一点体现得更加淋漓尽致。

2小学英语口语教学中情景创设策略

2.1构建生活情境

在小学英语课堂教学中，教师在构建英语情境的时候，可以结合生活来展开，尤其是对于口语交际而言，在生活中学生运用的最多的表达形式便是口语。因此，在推动口语教学的过程中，一定要紧密结合学生的生活习惯和生活内容，通过这样的形式给学生构建一个熟悉的情境，从而引导学生、激发学生参与进来。比如说在教学《Unit 3 Staying Healthy》的过程中，教师就可以将“Healthy”引入到学生的实际生活中，并以此作为口语交际的内容来引导学生进行训练与学习。在这个过程中，教师可以先为学生分成若干个小组，并提出这样的合作任务，即“The health important to us？ Why do you want to keep healthy？ Do you know how many ways are there to keep healthy？”在提出问题后，教师一方面要要鼓励学生在小组中通过英语来回答问题，并结合之前学过的知识，去总结一些“有利于健康”的活动，这样的话题是有一定生活性的，学生结合已有的生活经验，大多都能说出几个保持健康的活动。另一方面，通过小组讨论，学生定然会得到一些答案，但由于线索比较凌乱，教师还需要让学生总结这些线索，并以陈述的形式由组内代表统一展示，这样可以更好的推动学生口语表达能力的提升。

2.2提供情境对话空间

小学英语教师在创设情境的时候，要给学生提供情境对话的空间，在一般的小学英语课堂，我们能够看到的都是教师与学生之间的对话，很少能够看到学生与学生之间的对话。之所以会出现这样的局面，是因为考虑到小学生的自我控制能力比较差，如果过多的让学生与学生之间对话，容易让學生在课堂上说与课堂教学无关的内容。而通过结合情境的方式，能够让学生将注意力集中在情境当中，提高学生的口语表达能力。比如说在教学《Unit 2 Looking for a Hospital》的过程中，教师就可以为学生构建一个这样的情景，“On my way to school， you have a man a full face of pain， enfolding her tummy， where is the hospital near you to want to seek advice， please combine their orientation， for this patient is pointed out that the location of the hospital.”。在情境构建完毕后，教师还可以邀请几名学生来到讲台上，自己则扮演这名肚子疼的病人，然后向学生提出上述寻路的问题。这种角色扮演的活动可以让情境构建的更为具体与真实，学生不仅能够乐于参与到其中，通过师生的互动问答也可以有效磨炼学生的口语沟通能力。

2.3学生的增加词汇量

口语交际能力需要建立参与的知识和技能，比如，许多学习者词汇量较少，不知道用什么词语来表达想说的意思，因此，在活动中学生之间无法保持互动，想要增加词汇量，应该充分的利用英语教材，英语教材中的词汇涵盖了英语初学者必备的词汇，在课堂教学中教师应该进行知识点的巩固，通过大量的练习，让学生当堂掌握单词、句型，教师对于教辅资料上的重点内容和生词进行补充，作为延伸知识点掌握，其次，对于辅导资料上典型的阅读材料，应该摘取出来，在课上或者当做家庭作业进行练习，并在课堂上讲解。想要增加词汇量还可以让学生用电子产品进行听、看、模仿。最好能够让学生随时随地，不受时间限制的进行英语的听说学习，利用零散时间记忆单词，这也是学生多样化学习的有效手段。另外，观看英文影视不失为一个受到学生欢迎的办法，在轻松的状态下，听力、词汇量都得以提升。想要提升词汇，通过阅读英语绘本故事也可以实现，在阅读丰富的故事情节过程中，不知不觉中就积累了很多词汇。除此之外，课堂上教师可以增加写作技能的训练，让学生学会运用已掌握的词汇。

3结束语

情境教学不但能够让学生在真实具体的语言情境之中进行愉快的学习，在不知不觉中获得新的语言知识，还能够在宽松、民主的氛围中，提升口语表达能力，教师不能停留在现有的教学水平之中，应该积极参加英语口语交际教学技能培训，学习如何将口语与其他技能相结合，以及和学生沟通交流的方法和技巧，课堂上为学生提供大量的交际机会，在口语交际教学中侧重于让学生表达意思，而不是套用英语句型，教师还需要了解不同的教学策略，这些策略可以帮助学生更好地掌握语言。此外，教师还应该不断努力，不断提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]田素云.小学英语口语教学中情景创设的意义与教学策略探析[J].科普童话，2019（20）：107.

[2]黄丽萍，咸金霞.小学英语口语教学中情景创设的意义与教学策略探析[J].中国校外教育，2017（21）：91.