相约春天，让我们共同呵护生命的绿色

王丽敏

摘  要：综合实践课强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。因此，在综合实践活动策划课型的品质课堂上，运用1·3·4多维度、立体化的教学模式，可以促进人的发展，做到立德树人，回归到教育的本质上！

关键词：1·3·4;多维度;立体化

早春三月，草长莺飞，春天已经带着绿色的气息向我们走来。在3·12植树节来临之际，教师借着契机，改善校园中一些美中不足的绿化问题，通过综合实践活动策划引导学生树立和踐行绿色生态文明理念，提高学生综合素养和劳动能力，策划“爱绿护绿，共建绿色家园”为主题的植树节系列性综合实践活动。因此，在活动策划课型里，我开始尝试1·3·4多维度、立体化的教学模式进行实践与研究。

一、何为1·3·4

综合实践课是横跨众多科目而且需要融合众多科目知识的一门课程。综合实践课强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。因此，在综合实践活动策划课型的品质课堂上，运用1·3·4多维度、立体化的教学模式，可以促进人的发展，做到立德树人，回归到教育的本质上！

“1”意思是以学生为中心点，“3”意思是三个评价的维度，“4”意思是教学产出的四个辐射层面。

二、多维度

（一）“1”——以学生为中心

按照学生个体间的差异性和自身个体能力的差异性进行课程活动设置，通过系列的强化，达到促进学生生活技能、知识水平、社交技能、自我认知等方面得到提升，发挥所长，找到自己的方向与目标。马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，处在最高层次的是自我实现的需要（如图2所示）。所以在课程的导入部分我们利用一个树木现状的视频，让学生在情景中有进入学习的欲望，从视频的现象中会联想我们实际生活中用样的问题，培养学生发现问题的能力以及解决问题的冲动，找到归属感和责任感。

（二）“3”——三个评价维度

1.价值体认。根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》里关于价值体认;“获得有积极意义的价值体验”“加深有积极意义的价值体验”“深化社会规则、国家认同、文化自信。”价值体认的主体应是学生，只有充分调动学生的主动性，引导他们积极参与到活动中去，才会有真正的价值体认发生，那种被动的、流于形式的、为创新而创新的实践活动，是不可能达成价值体认目标的。所以在本节综合实践活动策划课上，设定的价值体认是：提高学生对绿化环境、保护环境的意识。引导学生树立和践行绿色生态文明理念，提高学生综合素养和劳动能力，策划“爱绿护绿，共建绿色家园”为主题的植树节系列性综合实践活动。

2.责任担当。培养学生热爱大自然、保护环境，有敬畏生命之情;热爱劳动、会劳动的好习惯。综合实践活动的宗旨是：在生活中发现问题——调查研究——探索实践——改良方法——解决问题。因此在综合实践课里应该让我们的学生养成良好的习惯，增强劳动技能，有责任感和使命感。具有良好的心态去面对一切困难，迎难而上。学生进行综合实践课《让我们共同呵护生命的绿》活动策划时，学生根据自己的责任担当策划了植绿篇、护绿篇和爱绿篇三个主题，因此分组为：植绿（两个小组）、护绿（两个小组）和爱绿（一个小组）共5个小组（如图3所示）。

3.创意物化。人的最大能力不是在于学到多少知识，而是在于能用所学到的知识解决最多的问题。本节的活动策划课，就是利用不同学生的能力，创建不同的物化，例如避免学生为了走捷径，踩踏绿化带，影响校园美化：种植了树木、做了宣传书签和图画等等（如图4所示）。

三、立体化

社会实践活动激发学生的活力和创造性，是课堂教学的有益补充和不可分割的一部分。综合实践活动如果只是片面式、个体化，那么显然是不能促进人的发展，做不到以人为本。因此，我在设置综合实践课程的时候涉及到学生个人课前调查研究层面、班级伙伴共同合作层面、校内参与层面和校外参与层面，形成一个立体化的共同体（如图5所示）。

（一）“4”——四个辐射面

1.学生个人课前调查层面。罗振宇曾说：“拥有自我驱动力的人，会想方设法找到可以利用的一切资源与工具，进行自我学习、探索，或与人合作与创新。”在本节活动策划课进行讨论可行的活动时得出可行的活动：植树、修剪树叶花草、给课室的植物换水、晒太阳、做宣传书签、画报等。在分组过程中同学们，请根据自己的能力选择自己适合的小组，有植绿组（活动是种树）、护绿组（活动是修剪树叶、花草和照顾课室的植物）和爱绿组（制作宣传书签）。

2.班级综合实践活动。人不是独立的个体，他需要群体生活和共事，在综合实践课堂上也不例外，小组合作学习的好处是：当自己在某个方面比别人优胜的时候，可以让自己更自信;当遇到自己不如别人时，可以从中学习别人的有点，有竞争也有促进。尤其是综合实践课，更加需要各人发挥自己的闪光点，找到自己的定位，变得更积极、更有内动力（如图6所示）。

3.学校主题系列活动。《相约春天，共同呵护生命的绿色》活动策划课本来只是某个班的一节综合实践课，但它却带动着校内其它班级师生一起加入了行动，我们做到了一点带面，以面带面的良好效果，以实际行动表示我们愿意为学校、为我们的环境、为我们的地球留下一点绿（如图7所示）。

4.校外延伸实践活动。校外社会实践活动是学校教育、家庭教育、社会教育之间的纽带，是现今教育中不可替代的一项。校外综合实践活动是让学生在实践中得到真知，以实践与训练为主的教育，对学校教育是一次熔炼。校外实践活动的出现补充了现今教育当中薄弱的环节，以实践为主的教育融合了理论知识的运用，达到“知行合一”的教育目的。最终成为学生的行为，实现小手拉大手，带动周围的人群，改善环境，达到环境与人和谐共存。

十年树木、百年树人。我们希望通过一次次的综合实践活动策划，种下一棵棵希望之苗，盖上新鲜的泥土，浇上鲜活清澈的水，让阳光暖透它小小的心房，将来实现大大的梦想！

参考文献：

[1]肖宜南.优化我国中学生社会实践的思考.《亚太教育》[J].2015（30）.

[2]雷刚.《学问·现代教学研究》 2012（12） .

[3]《中小学综合实践活动课程指导纲要》.