以生为本，提高小学数学课堂教学实效性

刘海燕

摘要：如何进行有效率的数学课堂应该是目前数学老师应该重视的关键内容，要想构建小学数学高效课堂，老师就应该认识到以生为本的重要性。在课堂上，老师要想办法尽可能的让学生参与到数学课堂中，通过创建好的数学学习环境以及结合学生的身心发展去设计合适的教学内容。本文主要对如何以生为本构建小学数学高效课堂进行一系列研究并提出有效策略。

关键词：以生为本;小学数学;课堂教学

引言：

随着我国多年以来教育行业的不断变化发展，我国的教育方式也发生了很大的变化，目前对于人才核心素质的培养要实现高效的数学教学课堂，就必须提高学生的自主学习能力，加强教师对课本知识的深入理解，提高学生们的数学维度和实际应用能力，增强学生自身的核心素养。在对人才培养的过程中，老师应该以教育学生为主体，不但需要考虑学生们对课本学习内容的理解，还需要积极观察同学们的学习状态，加强同学们的自主学习能力，促进学生自身核心素质全面发展，有效提高学生数学课堂学习效率。

1.我国小学数学的教学现状

1.1教学模式单一

根据我国多年的教学课堂模式中可以看出，教师们的教学方式没有发生很大的改变，一般情况都是老师在课台上一遍遍的对同学们进行知识讲解，把课本上的知识强行灌输进学生的大脑中，没有对同学们进行知识的引导，在平常的学习生活中就有很多例子，我们很容易可以发现，平常在课堂上老师传授的知识，在当时学习时跟着老师的教学进程和学习思路很容易理解，一旦等到老师讲完课以后轮到自己解题时，就会出现许多课堂上没有发现过的问题，解题时思路紊乱，不能自己理清解題方法。这就是因为在平常教学的过程中，老师的教学方法属于一种被动灌输式思维，学生没有形成自己的学习方式，在课堂上就不能很好的理解老师的教学内容，很难形成高效的学习模式。

1.2部分教师死抓学生的分数不放

有些教师只为提升自己的业务水平，一心努力打造高分数的数学班，只知道一味的将乏味枯燥的知识强加塞给学生，根本不考虑学生是否有兴趣学习或者能否接受。而有些学生想象力丰富，对数学本身这门科目 也有足够的兴趣，在自身研究数学问题遇到了困难，选择问老师，而部分老师则回答：“你提问的这个问题考试根本不考，没有意义。”从而否定了学生努力思考本身的意义，打压了学生学习数学的积极性。在为加强学生们的做题计算能力时，开展大规模的做题活动，进行题海战术，孩子身上的重担十分沉重。过分看重学生分数的数学教学注定是失败的，因为它本身就失去了为此奋斗的方向，以“分数”为本位不可取，我们应在小学数学计算能力的新模式中彻底避开出现这种情况。

2.提高小学数学课堂实效性的教学策略

实践才能够出真知，这是我们经常会说的话，所以在进行教学活动的时候也应该去引导学生们积极进行动手操作，这样做的好处在于，原本课本上毫无生机的枯燥无味的概念在学生的手中“活”了过来，学生就会对这个知识点记忆的更加深刻清楚。而且我们也应该清楚，我们所介绍的阶段是小学阶段，无论是不是高年级，小学数学对于整个数学体系来说都只是处于一个初级阶段，所学的知识相对来说是简单的，所以就可以在时间教学授课当中加入更多的动手操作机会。学生可以通过动手操作体会到学习中的成功感，让学生更愿意去学习这门学科。比如，在进行梯形的相关知识点的讲解的时候，可以让学生提前制作出来他们认为的题型是什么样子的，让学生们通过发现实际生活中不同的梯形去自己做出来，使得自己脑海中的梯形应该是什么模样有一个大致的构想，这样学生对于这方面的内容概念就会记忆的更加清楚，这节课的自主学习也就完成了。

除了上面我们所说的东西之外，我们更要清楚，我们之所以要让学生们学习数学，还是为了让学习它的学生们能够把它应用到生活中，通过学过的知识去解释发现身边的一些问题，让学生能够在发现问题之后进行自主探究，从而知道如何解决问题。所以在进行教学实践、动手操作的时候，授课老师可以让学生联想生活中我们见到的什么东西跟所学的知识点有相同之处，比如在进行乘法的学习的时候，可以让孩子们去联想生活中买东西，买杯子，给家里爸爸妈妈都买一个，总共买了三个，一个杯子30元一共需要多少钱。让学生能够充分感受到生活与数学是无法割裂的，是相互依存的，是你中有我我中有你的，从而让学生更愿意去学习，自主学习的能力也有所提高。同样，也要让学生认识到运用现代科技手段有多有用，可以培养学生对相关物品的掌握运用，使得学生更加方便能够搜索相关学科的资料。

3.总结语

因此，在当前的教学过程中，教师要注重同学们自主学习能力的培养，加强师生协作，努力营造有趣的课堂氛围，在课堂上和同学们一起解决，一起学习。老师也要关注同学们的日常学习进度，制定相应的教学计划，做到以人为本，完善高效的教学理念，提高学生多方面的核心素养。上课时同学们要也提高自己的专注力，跟上老师的教学节奏，增加和老师的课堂互动，活跃数学课堂的学习氛围，在遇到问题时及时向老师反应。

参考文献：

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