活跃物理课堂气氛方法初探

陈志影

摘要：随着我国新课改政策的不断推行，初中物理教学目标有所转变，对于初中物理课堂教学的方法也进行了相应的调整。在传统的教学模式中，由于物理学科其本身就具有一定的抽象性，同时对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，所以许多学生在学习的过程中都很难有效地保持学习的兴趣。物理学科的这些特点就使得初中物理的教学整体课堂气氛较差，不利于教学质量的提升。所以作为初中物理教师，必须加强活跃物理课堂气氛的研究工作，从而有效地提高教学的质量和效率。

关键词：物理;课堂气氛;方法初探

引言：

现阶段我国开展的教学活动大多都是基于课堂进行的，因此课堂是教师与学生之间进行沟通与交流的基础性场所。课堂中教学的气氛与教学整体的质量息息相关，但是在传统的教学模式中受到应试教育思想的影响，物理学科的课堂教学气氛较差。而为了满足当前我国新课改以及素质教育的实际需求，初中物理教师必须重点关注教学过程中的课堂氛围，采取多种方式活跃课堂气氛激发学生学习兴趣，从而使得初中物理教学可以更好地满足实际需求。

一、构建教学情境，活跃课堂气氛

教学情景对教学整体的影响十分巨大，如果教师在开展教学活动时可以构建一些良好的教学情境，那么就可极大地活跃课堂氛围，提高教学效率。

1.讲述物理故事，吸引学生注意力

在传统的物理教学中，经常会出现理论知识过于枯燥、整体教学氛围沉闷的情况。为了有效地解决这一问题，教师在开展教学活动时可以为学生讲述物理学科的有关故事，从而吸引学生的注意力，让学生以更高的兴致投入到学习活动中。例如在进行《牛顿第一定律》的教学时，如果教师单纯地采取传统的教学模式开展教学活动，那么将会使得整体的教学氛围较为沉闷。因此，教师在教学时就可以向学生讲述与牛顿有关的故事。“牛顿自幼就十分喜欢思考和研究，在学习和研究的过程中十分专心。有一次他在进行研究工作时，為了节约时间开展更多的研究工作，就一边研究一边煮鸡蛋。等他完成研究工作之后，一看锅中煮的并不是鸡蛋而是怀表。还有一次牛顿在家中宴请朋友时，突然想到了一个问题，于是自己进入书房开展研究。由于牛顿一直没有从房间出来，牛顿的朋友就将牛排全部吃掉了。过了许久之后牛顿从房间出来，发现自己的餐盘中有食物残留的痕迹，便自言自语说原来我已经吃过了，转身继续开展相应的研究。”通过讲述牛顿身上发生的趣味小故事，就可让学生在这一过程中提高对牛顿研究成果的学习兴趣，同时活跃教学的氛围。

2.结合生活实际，增强学生参与度

学生在学习过程中所学的知识来源于生活，同时初中阶段开展的物理学科教学也不是为了引导学生对于全新的知识领域进行探索，而是让学生对前人所研究出来的知识成果进行充分的理解和掌握。而初中阶段的学生正处于成长的关键时期，处于这个时期的学生拥有着非常强的求知欲望，同时也具备了一定的社会生活经验。教师在开展教学活动时就应当把握好学生的这一特点，结合生活中实际有效地提高学生在学习活动中的参与度。例如在完成热学的有关知识的教学之后，教师就可以让学生思考在生活中油和水分别在什么情况下会出现沸腾？两者在沸腾之后所展示出的现象有什么区别？然后向学生提出问题，引导学生将所学的知识与这些生活实际进行结合，从而有效地提升学生的学习兴趣，增强学生的学习参与度。

二、开展物理实验活动，活跃课堂气氛

1.示范物理实验，引导师生互动

物理实验是物理学科教学的关键，因此初中物理教师在开展教学活动时就应当充分地利用好物理实验的方式进行有关的教学活动。在这一过程中教师针对学生较为陌生的物理实验进行教学时，首先就应当为学生做好相应的示范，并且在教学过程中积极地引导学生与教师之间进行互动和思考。让学生敢于对教师实验过程中的每一项流程进行讨论和研究，从而有效地提高教师与学生之间的沟通交流频率，帮助学生更加深入地对有关知识进行学习，构建起更加轻松良好的教学氛围。例如进行《压强》的教学时，教师就可为学生进行与压强有关的物理实验的展示，并且让学生对于实验的结果进行预测。完成实验后让学生将实验结果和预测结果之间进行比较。在这一过程中教师还应当引导学生与教师之间就实验的结果以及有关原理开展讨论，从而通过这样的方式帮助学生更加深入地对有关知识进行学习，进而准确地掌握受力面积和压力之间的关系。

2.开展小组实验，为学生创造参与机会

教师在开展物理实验教学时，也不能单纯地依赖教师示范的方式开展实践教学活动。而是应当根据学生具体的学习能力和实践能力将学生划为不同的学习小组，让学生以小组的方式进行物理实验操作，并且积极地引导班级的每一个学生都参与到物理实验活动中。通过这样的方式，活跃教学的气氛，同时帮助每一个学生更好地掌握有关知识。例如在进行《杠杆的平衡条件》的实验教学时，教师就应当首先向学生讲述实验的目的、使用的器材以及有关步骤。完成了讲解之后，让学生以小组为单位进行实验，让学生相互监督各自按步骤开展有关实验，最后让学生就自己的实验结果在其他小组和教师之间开展讨论，最终让小组记录杠杆平衡实验具体过程，并总结杠杆平衡条件。

结束语：

初中物理课堂教学的氛围对于整体的教学质量来说具有非常大的影响，所以作为初中物理教师，在开展教学活动时，必须正确地认识到课堂氛围的作用，从而采取适当的方式开展教学活动，不断地优化教学的氛围，让学生可以在更加轻松快乐的氛围下开展学习活动，从而有效地提高整体的教学质量。

参考文献：

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