农村小学留守子女教育问题研究

陈维录 于运侠

摘要：为了解决“留守儿童内心脆弱”的问题，班主任要多组织情感活动，培养留守儿童的独立性，用坚强的内心来让留守儿童战胜现实困难;为了解决“内心孤单容易自闭”的实际问题，班主任要多利用各种各样的班级活动，满足留守儿童的归属需要;为了解决“家庭内部情况复杂”的实际问题，班主任要全面开展爱心教育，联系好家长，确保能够在力所能及的范围内，解决留守儿童的实际问题。本文分析了农村小学留守子女教育问题，总结了农村小学留守子女教育问题的解决对策。

关键词：农村小学;留守子女;教育问题;解决对策;班级

随着经济的发展，城市化进程加快，农村小学内留守子女的数量不断增多，这些儿童因为家庭教育有不同程度的缺失，就会让教育工作的开展受到不同的阻碍。为了更好地落实农村小学留守子女的教育目标，本文分析了农村小学留守子女教育问题，总结了农村小学留守子女教育问题的解决对策。

1.农村小学留守子女教育问题

1.1留守儿童内心脆弱

农村小学的留守儿童多数从小就被祖父母辈抚养，平时很少能够见到父母，这种情况下，儿童内心脆弱，很容易被一点小小的挫折而打败。加上，祖父母辈的溺爱，这些子女会变得缺乏必要忍让素养，有不顺心的事情就会变得暴躁，严重影响儿童健康发展。

1.2内心孤单容易自闭

农村小学的留守子女内心很孤单，他们的监护人往往因为农活繁重而没有时间来与儿童谈心和玩耍，其特殊的家庭情況也使得这些留守子女不容易自闭，不喜欢把内心的想法和任何人沟通，经常的孤单和自闭就会使得学生感觉被世界孤立了，不利于其健康成长。

1.3家庭内部情况复杂

农村小学的留守子女，家庭内部的情况多数都很复杂，学校无法形成有效地家校共建模式，甚至有些留守子女的家庭还会为教育工作带来负面影响。这样的家庭情况影响学生管理与教育，小学班主任必须要重视从家庭教育方面进行引导，做好解决家庭内部情况复杂的实际问题。

2.农村小学留守子女教育问题的解决对策

2.1情感活动，培养留守儿童的独立性

为了解决“留守儿童内心脆弱”的问题，班主任要多组织情感活动，培养留守儿童的独立性，用坚强的内心来让留守儿童战胜现实困难。首先，班主任要转变教育观念，多学习情感教育的相关理论。其次，教师要利用班队会的时间来多组织情感活动，让学生感受控制情绪，缓解内心压力的途径。例如：教师组织了阅读活动，让学生通过阅读一些世界名著，感受到内心世界如果健康积极，那么我们的生活就是有动力的，最后形成良好的内心情感。另外，教师要通过班级和个体愿景的确立来教会留守儿童学会合作与竞争。具体做法就是特殊关注留守子女，形成小组结对的形式，用班级发展目标、小组发展目标和个体发展目标来开展教育，让每一个留守儿童都能够在完成目标任务的过程中，学会合作与竞争的正确方法，养成积极进取、和平竞争、平静对待是非成败的良好心理素质。

2.2班级活动，满足留守儿童归属需要

为了解决“内心孤单容易自闭”的实际问题，班主任要多利用各种各样的班级活动，满足留守儿童的归属需要。首先，要开展各种班级活动，教会留守儿童合理安排闲暇时间。例如：唱歌比赛、跳绳竞赛、废纸盒利用、各种画作、环保宣传等等。这些丰富多彩的班级活动，可以让留守儿童的空余时间变得丰盈起来，那么儿童就不会感觉孤独。其次，要通过班级活动，提高留守儿童的休闲能力。留守儿童独自在家的时候，往往会无所事事，进而就会通过不停地物质要求来满足自己，而农村这些留守家庭往往又不具备较好的物质条件，这样的矛盾会引发教育冲突。班级活动组织的好，学生各种兴趣爱好也就能够逐步建立。例如：班级组织绘画竞赛活动，那么三五人一组就可以共同学习如何完成绘画，用简单的工具来完成适合小学生的绘画任务。然后，在课后留守家庭子女就会用绘画来打发时间，抒发情感，缓解压力。另外，通过不同的活动还有利于建立和谐的班级文化，培养儿童归属感，促进学生形成健康人格。

2.3爱心关注，解决留守儿童实际问题

为了解决“家庭内部情况复杂”的实际问题，班主任要全面开展爱心教育，联系好家长，确保能够在力所能及的范围内，解决留守儿童的实际问题。首先，教师要播撒爱心，建立爱心档案，关注每一位留守儿童，档案内应该有学生的家庭住址、家庭详细情况、实际监护人的性格、父母工作地点、父母电话号等。其次，要确保定期交流，搭建好沟通的桥梁。每个月要与留守儿童的实际监护人有一次通话，介绍孩子在学校的表现，了解家庭教育的困难等。在农村家庭环境之中，这样的沟通其实是很难开展的，有些人甚至厌烦老师打电话的行为，但是我们班主任要放下架子，本着爱学术的一颗心，做好沟通工作，多跟留守的监护人表扬学生，争取得到教育支持。

综上所述，农村小学留守子女的教育直接影响到我国教育均衡发展的目标要求，为此农村教育工作者，要立足实际问题，高度重视其教育，发挥集体的优势，用爱心来确保留守子女教育工作顺利开展。

参考文献：

[1]信息化时代农村留守儿童良好行为习惯的培养[J]. 房勇. 小学生（中旬刊）. 2021（07）

[2]农村小学留守儿童不良行为的成因与对策[J]. 李丽. 天津教育. 2021（14）